Cet article poursuit la série d'articles sur les émotions. Le début de l'émotion de honte peut être lu dans l'article Comprendre l'émotion de honte. On pense que les émotions timides telles que la honte, la culpabilité et la fierté n'existent pas à la naissance. L’expérience de ces émotions semble dépendre de conditions cognitives spécifiques. En particulier, parce que l'image de soi doit être développée et que les enfants ne développent un sentiment d'eux-mêmes en tant qu'êtres autonomes qu'à partir de leur deuxième année de vie, des émotions timides commencent à émerger entre 18 et 24 mois. Avant cet âge, les enfants éprouvent des émotions telles que la joie et le bonheur, mais pas d’émotions liées à l’estime de soi comme la honte et la fierté. Dès la fin de la deuxième année, les enfants se reconnaissent dans le miroir et commencent à se forger des idées sur leur être physique.M. Lewis a postulé un modèle de développement émotionnel dans lequel les émotions qui surviennent à la naissance et nécessitent peu ou pas de cognition sont appelées émotions « primaires » ou « de base ». Le modèle suggère qu'entre 15 et 18 mois, l'idée du « je » ou de la conscience de soi émerge. Autour de cette période, apparaissent des émotions timides et non évaluatives telles que la gêne, l'envie et la sympathie, qui ne nécessitent pas d'estime de soi. Ces émotions sont basées sur la conscience de soi, mais pas sur l’estime de soi. M. Lewis a appelé ces émotions des émotions timides et ouvertes. Le modèle suggère également que vers l’âge de trois ans, les enfants commencent à se familiariser avec les normes, les règles et les objectifs par lesquels ils peuvent évaluer leur propre comportement. Ils commencent également à tirer des conclusions sur eux-mêmes et à prendre des décisions concernant leur réussite ou leur échec. Ces capacités cognitives complexes contribuent à l'émergence d'émotions d'évaluation conscientes telles que la fierté, la honte et la culpabilité. Les émotions sont essentiellement des émotions sociales et surviennent lorsqu'un individu. est capable de s'imaginer dans l'esprit des autres et de reconnaître que les autres se forgent des opinions ou se jugent et s'évaluent. À cet égard, les enfants autistes qui ont des difficultés à reconnaître et à comprendre que les autres forment des états mentaux différents de leurs propres points de vue, attitudes et croyances (théorie). de troubles mentaux), ont également du mal à identifier les expressions non verbales de gêne et de honte par rapport aux enfants non autistes. Cependant, leur capacité à reconnaître des émotions inconscientes telles que la colère, le dégoût et le mépris n’est pas significativement différente de celle des enfants non autistes..