De l'auteur : Société, famille, personnalité : théorie et pratique de résolution des problèmes actuels [Texte] : collection. scientifique articles / comp. Yu.V. Bratchikova / Oural. État péd. univ. – Ekaterinbourg : [b, i], 2013 – 302 pp. La famille d'un enfant autiste, rencontrant souvent diverses difficultés pour l'élever, liées au développement psychophysiologique particulier de son bébé, est souvent privée non seulement du soutien psychologique de ses proches , mais aussi de la société. D'autres ne comprennent pas toujours les caractéristiques de l'autisme, et il est parfois difficile pour les parents eux-mêmes d'expliquer les raisons d'un tel comportement de l'enfant. Sigolaev, « selon l'Institut de pédagogie de l'Académie russe de l'éducation, la fréquence de l'autisme infantile est de 15 à 20 cas pour 10 000 enfants. En réalité, le nombre d’enfants autistes est plus grand, car les formes effacées d’autisme déforment considérablement la personnalité et représentent un grave problème social, psychologique et pédagogique » [12, p. 293] Selon la Classification internationale des maladies, 10e révision (CIM-10), l'autisme infantile (F84.0) est inclus dans la rubrique F84 - troubles généraux du développement psychologique. Pour poser un diagnostic, l'apparition d'un trouble dans l'un des domaines suivants (jusqu'à l'âge de 3 ans) : langage réceptif ou expressif utilisé dans la communication sociale, développement d'attachements sociaux sélectifs ou d'interactions sociales réciproques, jeu fonctionnel ou symbolique. À l'étranger, selon le DSMIV, l'autisme est compris comme des limitations spécifiques de la capacité de fantasmer, de communiquer et d'interagir socialement [6, 10]. Accompagnement psychologique des familles avec un enfant autiste au Centre MBOU de Pédagogie Curative et d'Éducation Différenciée en Métallurgie. Le district de Tcheliabinsk est réalisé individuellement en plusieurs étapes et comprend des formes de travail telles que l'examen psychologique et pédagogique (psychodiagnostic), le conseil et la psychocorrection. Dans le cadre du diagnostic psychologique, nous collectons une histoire psychologique (conversation avec les parents, étude d'informations complémentaires, y compris les dossiers et rapports médicaux, les rapports d'évolution, les conclusions du PMPC, etc. .d.) [14]. Les marqueurs les plus importants en psychodiagnostic, à notre avis, sont : la présence d'une toxicose maternelle, d'un conflit Rh, de maladies somatiques graves (grippe, rubéole, etc.), la prise de médicaments, la présence de situations psychotraumatiques graves, la présence de stimulation des activités de travail, le manque de respect du sommeil et de l'éveil ; absence d'un complexe de revitalisation, présence de maladies somatiques graves, blessures, caractéristiques de l'activité ludique (comment il a commencé à jouer, quels jouets, objets caractéristiques du développement de la parole après un an); présence de peurs et/ou de phobies (par exemple, animaux, oiseaux, autres peurs inhabituelles, obscurité) ; problèmes de comportement : hystérique, négativisme, manque de concentration, auto- et/ou hétéro-agression, manque de réponse à la lecture de livres (présence d'une fixation excessive sur la douleur somatique). Il est particulièrement important de recueillir une histoire psychologique de la vie des parents : qui comprend les maladies somatiques et/ou mentales subies dans le passé, les caractéristiques des réactions à leur égard, la formation d'un parcours professionnel, la formation d'une activité professionnelle et la satisfaction à leur égard ; ; développement des relations familiales et intimes ; caractéristiques des relations interpersonnelles avec l'environnement microsocial immédiat en dehors de la famille ; les événements de la vie les plus graves (traumatismes psychologiques), les caractéristiques des réactions à ceux-ci ; la présence de mauvaises habitudes [1, 2, 4]. D'après mon expérience de travail avec de telles familles, je peux noter que la chose la plus difficile dans la collecte d'une histoire psychologique est d'identifier les caractéristiques de la vie des parents eux-mêmes, car les mères et les pères qui ont un enfant autiste de la petite enfance ne sont pas toujours prêts psychologiquement à discuter de leurs propres problèmes, et pas seulement de ceux de l'enfant, avec un enseignant-psychologue. Dans le cadre du soutien psychologique, nous utilisons diverses méthodes expérimentales de diagnostic psychologique (ORO). (A.Ya. Varga, V.IN.Stolin) et le questionnaire « Interaction Parent-Enfant » (PPI) d'I.M. Markovskaya, « Mesure des attitudes et réactions parentales » (PARI), « Phrases incomplètes », Questionnaire de diagnostic interpersonnel T. Leary et autres) [5, 7, 9]. Lors de la conduite d'un conseil psychologique individuel, les psychologues scolaires du Centre MBOU de pédagogie curative et d'éducation différenciée de Tcheliabinsk respectent les étapes suivantes : prise de contact, identification du problème et demande d'aide psychologique, déterminer le résultat souhaité pour le client. Pour établir un contact psychologique favorable avec les familles d'enfants atteints du syndrome autistique, nous utilisons des techniques telles que l'écoute réflexive et non réflexive, la paraphrase, la clarification et la clarification, la réflexion, la synthèse dans le cadre de l'identification du problème et. demande, il est important pour nous de déterminer le lieu des plaintes de ces familles (subjectives (par exemple, concernant un enfant, un conjoint, des proches, soi-même, la société), objectives (sur des violations de sa propre santé psychosomatique, des troubles du comportement, sur le situation psychologique dans son ensemble, sur l'incohérence avec le comportement de rôle de l'environnement immédiat). Dans les travaux pratiques, nous avons identifié des lieux objectifs de plaintes des parents de telles familles (en général, insatisfaction à l'égard de la qualité de sa propre vie) nécessitant une correction psychologique dans une forme individuelle. Pour des travaux ultérieurs visant à soutenir de telles familles, il est important de déterminer l'autodiagnostic des parents (leur propre explication de la nature de l'autisme, basée sur diverses idées (un semblant d'étiologie et de pathogenèse). V.Yu. Menovshchikov identifie les types d'autodiagnostic suivants : « Mauvaise volonté » (incompréhension et refus de comprendre les causes de la maladie) ; « Anomalie mentale » (conscience des parents de l'apparition d'une pathologie mentale chez l'enfant) ; « Défaut organique » (définissant le syndrome autistique comme congénital) ; « Programmation génétique » (présence d'hérédité de la part de soi-même ou d'un conjoint) ; « Originalité individuelle » (compréhension des caractéristiques de l'enfant en tant que manifestation de traits de personnalité ; « Propres actions incorrectes » (évaluation de son propre comportement et de ses sentiments possibles) de culpabilité) ; « Propre insuffisance personnelle » (anxiété, incertitude, passivité du parent) ; « Influence de tiers » (parents, conjoint, grands-parents, etc.) ; par exemple, divorce, perte d'emploi, décès d'êtres chers, etc. ); « Référence » (« Je vous ai été envoyé… » et également désigné par l'organisme officiel, le directeur de l'école ou autre dirigeant) [8 ] Parmi les parents d'enfants atteints du syndrome autistique qui ont consulté le Centre de pédagogie curative et d'autodiagnostic, les suivants ont été identifiés, tels que « Anormalité mentale » et « Situation défavorable ». présence d'un défaut chez l'enfant et influence d'autres situations de la vie sur l'éducation et l'éducation d'un enfant autiste. Nous supposons que la chose la plus importante pour un soutien psychologique efficace pour cette catégorie de parents est de clarifier la formulation indépendante du problème. . Par problème, nous entendons le désir du client de changer la situation et son attitude à son égard. Le problème le plus courant pour les parents élevant un enfant autiste de la petite enfance est le doute de soi, qui nécessite une correction psychologique individuelle dans le cadre d'un soutien psychologique et pédagogique à la famille. Dans le cadre du conseil, il est devenu important pour nous de déterminer la demande maternelle et paternelle pour un emploi de psychologue scolaire. La principale demande des parents élevant un enfant autiste était le désir de former une position parentale optimale, une formation aux compétences d'interaction avec leur enfant et les autres membres de la famille. Sur la base des résultats d'un examen et d'un conseil psychologique et pédagogique, notre Centre crée un accompagnement individuel. programmes pour cette catégorie de parents. Nous incluons diverses méthodes de correction psychologique dans nos programmes qui ont des effets positifs.