À cet âge, les lignes de développement mental des garçons et des filles se séparent. Ils ont différents types d’activités de direction. Chez les garçons, l'activité objet-outil se forme sur la base d'une activité basée sur l'objet. Chez les filles, basé sur l'activité de parole - communicative. L'activité objet-outil comprend la manipulation d'objets humains, les rudiments de la conception, grâce à laquelle la pensée abstraite et abstraite est mieux développée chez les hommes. L'activité communicative implique la maîtrise de la logique des relations humaines. La plupart des femmes ont une pensée sociale plus développée que les hommes, dont la sphère de manifestation est la communication entre les personnes. Les femmes ont une intuition plus fine, du tact et sont plus enclines à l’empathie. Les différences entre les sexes dans le comportement des enfants ne sont pas tant dues à des raisons biologiques et physiologiques qu'à la nature de leur communication sociale. L'orientation des garçons et des filles vers différents types d'activités est socialement déterminée, en raison de modèles culturels. En fait, il y a plus de similitudes que de différences entre les bébés mâles et femelles. Les différences apparaissent plus tard. Fondamentalement, les garçons et les filles se développent en parallèle et passent par les mêmes étapes. Nouveaux développements de l'âge : - les débuts de la conscience de soi, le développement du concept de soi, de l'estime de soi. L'enfant fait 90 % du travail d'acquisition du langage. En trois ans, une personne parcourt la moitié du chemin de son développement mental. Les premières idées d’un enfant sur lui-même apparaissent vers l’âge d’un an. Ce sont des idées sur des parties de son corps, mais le bébé ne peut pas encore les généraliser. Avec une formation particulière par des adultes, dès l'âge d'un an et demi, un enfant peut se reconnaître dans le miroir, maîtriser l'identité du reflet et son apparence. Vers l'âge de 3 ans, une nouvelle étape d'auto-identification apparaît : à l'aide d'un miroir, l'enfant a la possibilité de se faire une idée de lui-même actuel. L'enfant s'intéresse à toutes les manières de confirmer son Soi. En spiritualisant certaines parties du corps, il apprend par le jeu la volonté sur lui-même. Un enfant de trois ans s'intéresse à tout ce qui le concerne, par exemple une ombre. Commence à utiliser le pronom « je », apprend son nom et son sexe. L'identification à son propre nom s'exprime par un intérêt particulier pour les personnes qui partagent le même nom. Identification du genre. Dès l’âge de 3 ans, un enfant sait déjà s’il est un garçon ou une fille. Les enfants acquièrent ces connaissances en observant le comportement de leurs parents et de leurs frères et sœurs aînés. Cela permet à l'enfant de comprendre quelles formes de comportement en fonction de son sexe sont attendues de lui par les autres. La compréhension par un enfant d’un genre particulier se produit au cours des 2-3 premières années de sa vie, et la présence d’un père est extrêmement importante. Pour les garçons, la perte du père après 4 ans a peu d’effet sur l’acquisition des rôles sociaux. Les conséquences de l'absence de père pour les filles commencent à se faire sentir à l'adolescence, lorsque beaucoup d'entre elles ont des difficultés à s'adapter au rôle féminin lorsqu'elles communiquent avec des membres de l'autre sexe. L'émergence de la conscience de soi. Vers l’âge de trois ans, un enfant montre un début de conscience de soi et développe un désir d’être reconnu par les adultes. En évaluant positivement certaines actions, les adultes les rendent attractives aux yeux des enfants et éveillent chez les enfants le désir de mériter des éloges et de la reconnaissance. Acquisition du language. Le vocabulaire des enfants âgés de 1,5 ans contient généralement environ 10 mots, de 1,8 à 50 mots, de 2 ans – environ 200. À l'âge de trois ans, le vocabulaire compte déjà de 900 à 1 000 mots. Une relation directe a été établie entre la qualité de la stimulation du langage en milieu familial et le développement de la parole d’un enfant à 3 ans. La période critique dans le développement de la parole des enfants est, selon les chercheurs, l'âge de 10 mois à 1 an et demi. C'est à cette époque que des jeux calmes et éducatifs sont nécessaires et que le stress n'est pas souhaitable. Lors de l'apprentissage d'une langue, les enfants de toutes les nations passent par les étapes de phrases en une partie, en deux parties et complètes. Toutes les langues existantes sur terre ont des règles de grammaire, de syntaxe et de sémantique.).