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De l'auteur : Je fais appel aux parents intelligents Les deux à trois premiers mois au sein du nouveau personnel d'un établissement d'enseignement (EI) sont très révélateurs de l'adaptation de l'enfant aux nouvelles conditions. Certains enfants réussissent assez bien, d'autres commencent déjà à hésiter à fréquenter des établissements d'enseignement. Nous parlons de n'importe quel établissement d'enseignement - des jardins d'enfants aux universités. Les processus sont les mêmes, seules les capacités des enfants sont différentes, tout comme les manifestations des difficultés associées à l'âge, et il semble donc généralement que les plus petits ont plus de problèmes. En fait, chez les jeunes enfants, les problèmes apparaissent de manière plus visible que chez les enfants plus âgés. Si un enfant d'âge préscolaire fait une crise de colère lorsqu'il se prépare pour la maternelle ou lorsqu'il se sépare d'un parent à la maternelle, l'élève peut alors boycotter silencieusement la visite à l'établissement d'enseignement, saboter, sauter des cours, ce que la prochaine séance montrera inévitablement. l'inadaptation sociale de l'enfant ? Différents enfants peuvent avoir différentes raisons - certains ont des difficultés dans les activités éducatives (même avec leurs connaissances approfondies), d'autres sont limités dans la communication avec les enfants, d'autres ont du mal à interagir avec les adultes, certains sont confus par les nouvelles règles infinies de l'institution, et d'autres et n'a pas grandi du tout - il n'a pas accepté la tâche de socialisation, il est effrayé par le besoin même de quitter la maison et de se retrouver seul dans un endroit inconnu avec des inconnus, avec un rythme de vie inhabituel. en soi, il ne garantit pas le succès des activités éducatives, car connaître et pouvoir acquérir des connaissances relèvent de différentes catégories. Quelqu'un qui sait peu de choses, mais qui est curieux, curieux et appliqué, dépassera rapidement son camarade de classe « bien informé », qui ne peut que réciter une série de poèmes par cœur et crier la réponse évidente depuis son siège. Il est heureux de démontrer ses connaissances. Mais dès que l'on pose une question de réflexion, d'intelligence, le « je-sais-tout » se perd, se tait, et un autre enfant apparaît : le « intelligent ». Cette caractéristique est visible aussi bien dans les écoles secondaires que dans les établissements d’enseignement supérieur. C'est pourquoi les cours préparatoires à l'école, qui visent uniquement à enseigner le calcul, la lecture et l'écriture, sont si infructueux. Pour maîtriser tout cela il existe une première classe de formation générale. Et des compétences pédagogiques générales aident à maîtriser ce cours : - la condition physique générale et le développement de la motricité globale (courir, sauter, lancer et attraper un ballon, etc., et cela n'est pas tant requis pour l'éducation physique - encore plus important pour établir communication avec les pairs : l'enfant sera-t-il considéré comme un enfant ou un leader) - une motricité fine développée (pour que le stylo ne se brise pas sous la pression et que le stylo ne tremble pas, pour qu'une endurance suffisante de la main vous permette d'effectuer de petits mouvements lors de l'écriture, du dessin, de la conception); qualités psychologiques - curiosité, curiosité, diligence, diligence, bonne volonté. Et aussi la capacité de percevoir les instructions de l'enseignant adressées à toute la classe à la fois, de respecter les règles de comportement établies pendant la leçon et pendant la récréation, la préparation au travail organisé, à faire des choses qui peuvent être ennuyeuses et à des activités d'apprentissage réelles - activités d'acquisition de connaissances (ce qui distingue « umka » de « connaissance ») - processus mentaux relativement développés (ils seront encore formés, se développeront, mais les débuts devraient déjà être là) - attention, mémoire, réflexion, encore plus probablement - l'intelligence, puisque la pensée sous la forme classique (analyse, comparaison, généralisation, catégorisation), comme l'auto-organisation, la fixation d'objectifs acquerra son importance un peu plus tard - à la fin de l'école primaire, pas moins que les compétences pédagogiques générales, les compétences de communication avec. les pairs et les adultes sont importants. Ces compétences sont pertinentes tant pour les enfants d’âge préscolaire que pour les étudiants universitaires. Si le bébé s'accroche à sa mère, l'éducatrice, pour gagner du temps, doit parfois recourir à la monstrueuse procédure de l'arracher ! enfant de sa mère, alors l'étudiant, s'il ne trouve pas d'autres moyens de s'exprimer et de maintenir son estime de soi, se retrouvera en marge de la vie étudiante, ce qui affectera inévitablement son estime de soi. Dans le même