De l'auteur : Cet article est un aperçu d'un projet de recherche plus sérieux visant à étudier la dépendance mutuelle et l'influence du TDAH d'un enfant, les caractéristiques personnelles des parents et de la famille dans son ensemble. comme un système les uns sur les autres. L'article ne fournit qu'une brève compréhension du travail psychothérapeutique auprès de cette catégorie de clients. Quelques mots sur le trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité Le trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité (TDAH) est un trouble neurobiologique (associé à des troubles du fonctionnement de certaines structures et systèmes du cerveau) caractérisé par des niveaux d'inattention, d'hyperactivité (mobilité excessive) et d'impulsivité qui sont inadéquat pour un âge donné (incontinence) (ICD-10). Ces signes peuvent se manifester dans diverses combinaisons et dans différentes conditions : à l'école, à la maison et dans d'autres situations, et sont généralement détectés à l'âge préscolaire ou précoce. trois types de TDAH. Il existe un type avec une prédominance d'hyperactivité/impulsivité (dans lequel les signes d'inattention sont insignifiants), un type avec une prédominance de déficit d'attention (les signes d'hyperactivité/impulsivité sont insignifiants) et un type mixte (dans lequel les symptômes des deux déficits d'attention et hyperactivité/impulsivité apparaissent). Étant donné que chaque enfant a de tels problèmes de temps en temps, pour que ce diagnostic soit posé, le comportement doit être clairement inacceptable et excessif pour une personne de cet âge. Tous les enfants sont parfois agités, font parfois des choses sans réfléchir, parfois sombrent dans des rêveries, mais lorsque l'hyperactivité, la distraction, le manque de concentration ou l'impulsivité commencent à affecter les résultats scolaires, les relations avec les autres enfants ou le comportement à la maison, l'enfant peut suspecter un TDAH. . En bref sur les causes de survenue Une analyse de la littérature concernant l'origine du trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité permet d'identifier 4 blocs de causes : 1. génétique (prédisposition héréditaire); 2. biologique (lésions cérébrales organiques pendant la grossesse, traumatisme à la naissance) ; socio-psychologique (microclimat dans la famille, alcoolisme parental, conditions de vie, éducation incorrecte).4. influence environnementale. Aujourd’hui, on distingue les théories suivantes sur l’origine du trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité : 1. Les partisans des théories neurobiologiques soutiennent qu'il existe un certain médiateur (éventuellement des mono- ou catécholamines, la sérotonine) qui affecte les capacités motrices et conduit à des troubles du comportement.2. Les auteurs des théories neuropsychologiques estiment qu'il existe un déficit dans le mécanisme d'inhibition dans le cerveau, dans le système dit « d'inhibition du comportement », c'est-à-dire qu'il n'y a pas de contrôle et d'« extinction » du comportement dans le système hippocampique septal (SHS). 3. La théorie neuroanatomique compare le comportement des enfants hyperactifs à celui des enfants présentant un dysfonctionnement du lobe frontal, où se trouve le SHS, mais cela n'est pas suffisamment confirmé par les méthodes de diagnostic modernes (tomodensitométrie).4. Les théories sur les substances toxiques qui attribuent la possibilité du syndrome à diverses substances (arômes, additifs alimentaires, salicylates), ainsi qu'à la consommation excessive de sucre et de saccharose, à la teneur en plomb de l'organisme, ont le droit d'exister, mais nécessitent des recherches supplémentaires. Un développement et une attention plus poussés méritent à la fois des théories biologiques et des théories sur les origines psychosociales du trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité. COMMENT et comment le TDAH est traité en Russie et à l'étranger Le TDAH ne se guérit pas, il se corrige : en soulageant les symptômes et en aidant à s'adapter à la société et à réaliser ses capacités. La correction implique une approche intégrée, incluant des méthodes médicamenteuses et non médicamenteuses. La thérapie médicamenteuse joue un rôle important dans le traitement du TDAH et est prescrite selon des indications individuelles dans les cas où les troubles cognitifs et comportementaux chez un enfant ne peuvent être surmontés uniquement avec.en utilisant des méthodes non médicamenteuses En Russie, le TDAH est considéré comme une maladie neurologique. Pour son traitement, on utilise traditionnellement des médicaments nootropes (vinpocétine, picamilon, pantogam, fezam, etc.), des tranquillisants avec des médicaments nootropes (phénibut), des métabolites naturels (glycine, etc.). Parfois, le sidnocarbe (appartient à la classe des psychostimulants) et le neuleptil (classe des neuroleptiques) sont prescrits. Il n’existe pas aujourd’hui d’approche unique en matière de traitement médicamenteux. Les médicaments les plus couramment utilisés pour le TDAH en Occident sont les psychostimulants tels que le Ritalin, le Concerta et l’Adderall, ainsi que le Strattera non psychostimulant. Les psychostimulants sont utilisés dans le traitement du TDAH depuis plus de 60 ans, à commencer par le Ritalin. Vous pouvez en savoir plus sur les méthodes médicinales dans diverses sources médicales. Les méthodes thérapeutiques non médicinales comprennent la modification du comportement, la psychothérapie, les techniques correctionnelles neuropsychologiques et psychopédagogiques : - La méthode du biofeedback (BF) est une méthode d'influence éducative corrective sur les systèmes neuronaux. du cortex cérébral ; Correction neuropsychologique : diverses techniques visant notamment à améliorer l'interaction entre les hémisphères du cerveau. - Psychothérapie : individuelle, comportementale, cognitive (comme possibilité de modification du comportement) ; groupe (comme opportunité d'apprendre l'interaction dans la société); la famille (comme une opportunité d'améliorer les relations familiales) ; - Formation psychologique (confiance en soi, capacités de communication et, pour les parents, formation aux compétences parentales et compétences parentales) ; - Programmes axés sur les styles d'apprentissage individuels pour les enfants ayant des déficiences visuelles, auditives ou capacités kinesthésiques. Les méthodes de correction psychologique et pédagogique du TDAH sont discutées en détail dans le livre « Hyperactivité et déficit d'attention dans l'enfance » (N.N. Zavadenko, 2005). Que ressentent les parents qui élèvent des enfants atteints de TDAH ? Les parents d'un « tel » enfant éprouvent généralement toute une gamme de sentiments contradictoires : méfiance, colère, déception, honte, culpabilité, sentiment d'injustice et sentiment d'amertume (tous des ennemis). Ils sont particulièrement sensibles et vulnérables. Après tout, très souvent, leur estime de soi, leur confiance et l'approbation des autres sont compromises ou mises en doute. De plus, les parents d'un enfant agité sont souvent bouleversés et choqués par son comportement et, par conséquent, « épuisés » tant émotionnellement que physiquement, oublient comment. pour profiter de leur enfant. Ils souffrent du fait qu'ils sont seuls face à leur problème. Et que vaut l'étiquette ou le syndrome nommé chez un enfant - c'est une blessure constamment vive dans le cœur de la mère et du père. Les parents estiment que cela fait de leur enfant une personne socialement moins importante que les autres enfants. Maman et papa sont tout simplement « tués » lorsque des experts et d'autres adultes faisant autorité tentent de prédire avec certitude comment grandira leur enfant en difficulté. En plus de ce qui précède, les parents ont souvent peur que tous les problèmes de l'enfant dépendent de son syndrome. Bien que le fait qu'un enfant ait reçu un certain diagnostic ne signifie pas que tous ses autres problèmes y sont associés, la plupart des parents ne connaissent pas les termes médicaux, les conditions et les médicaments. Le manque d’informations leur fait peur. Il leur faut du temps pour s’habituer à tout cela. Des signes par lesquels vous pouvez comprendre que "tout ne va pas bien" avec vos parents : "Combien de fois dois-je vous expliquer ça !", "N'importe quel imbécile l'aurait déjà deviné", "Une telle ignorance !".. . Nous nous fâchons. Nous crions. Une juste colère. Parfois, c’est juste, mais cela n’a absolument aucun sens car cela nuit à la relation. Ensuite, nous ralentissons et ralentissons encore, bien sûr, nous-mêmes. Ensuite, nous commençons à parler de l’action spécifique de l’enfant. "Oh, comme c'est embarrassant, comment peux-tu te comporter ainsi en public !" Nous commençons à trouver des excuses : soit à nous-mêmes, soit à voix haute. Après tout, notre mère nous a vite appris l'ordre, mais nous sommes un fiasco. Nous croyons de toutes nos forces qu'il y a beaucoup de bien chez notre enfant, et cela prendra progressivement le dessus.haut. Nous cessons de nous concentrer sur les défauts, mais renforçons les avantages, donnons à l'enfant la force de combattre ses défauts de manière indépendante. « Pensez-y, il nage bien, mais le reste est terrible », a déclaré une mère. C’est comme si la natation « venait naturellement ». Cependant, c'est la base de la correction. Ce n’est donc pas sans raison qu’ils disent : « L’enfant doit être félicité ». Louer signifie reconnaître les mérites, souligner le positif, mettre l'accent sur cela. Même les plus petits mérites d'un enfant doivent être « retirés » - sinon l'enfant aura l'impression de sa propre inutilité et de l'inutilité de tous les efforts. « Tu es déjà un adulte, si tu essayais, tu le ferais bien ! » Est-ce un enfant de 5 à 7 ans ? Les parents sont souvent guidés par leurs propres idées sur les qualités souhaitables pour un enfant et le traitent comme s'il les possédait déjà. Les enfants atteints de TDAH peuvent avoir des limites de performance inférieures à celles des autres enfants du même âge. Nous explorons constamment ces limites, réalisant qu’il s’agit actuellement du plafond des capacités de l’enfant. Il n’est pas raisonnable d’exiger davantage. Nous ordonnons, si nous le pouvons (dans le sens où les voisins n’entendent pas), le plus fort possible : « Vous devez… » « Vous ne faites plus rien. » Puissante force destructrice. Les parents ne fournissent ni soutien ni aide, les enfants tentent activement de protester. Lorsqu'un enfant ne parvient pas à terminer un devoir (ce qui est souvent perçu par les parents comme sa réticence active, sa « paresse »), il faut le faire avec lui, sans arrêter la communication amicale, en montrant comment il faut le faire, sans associer le devoir avec des émotions négatives. Raisons possibles qui provoquent des conflits intrapersonnels chez les parents Examinons les raisons psychologiques internes les plus courantes chez les parents, qui rendent particulièrement difficile la naissance d'un enfant. Premièrement, l'insatisfaction générale à l'égard de la vie, l'insatisfaction à l'égard de la façon dont tout s'est déroulé : l'insatisfaction à l'égard du mariage, du travail. , le fait que j'ai » (tout est tout simplement dégoûtant) et même l'enfant n'est « pas comme il devrait être ». Mais ça, eh bien, c'est tout simplement charmant : un enfant comme sens de la vie ! Toute la vie de la mère est remplie de soucis concernant l’enfant : les études, les cours, la santé, les amis, sa vie personnelle enfin. À l’intérieur de la mère, il y a un espace vide, vide et sans air. Le symptôme ou le syndrome de l'enfant justifie un tel comportement et lui donne un sens noble. Étonnamment, il est parfois « bénéfique » pour la mère que l’enfant ne s’en sorte pas, tombe malade et reste dépendant. Ces mères disent souvent : « Je me donne entièrement à lui, mais il est toujours comme ça ! » Aussi, l'une des raisons sérieuses d'insatisfaction est l'immaturité des parents. Cela signifie que leurs principaux objectifs et priorités de vie pour l'enfant sont : « réussir à l'école », « entrer dans un bon institut », « faire carrière », « obtenir un poste », « avoir un travail bien rémunéré », etc. . Le TDAH est un obstacle sérieux à la mise en œuvre de telles attitudes. Une autre raison : la nature autoritaire d'une femme combinée à l'influence insuffisante d'un homme dans l'éducation. En conséquence, la mère devient insatisfaite du mariage et place ses espoirs dans l'enfant car ses attentes concernant le mariage n'ont pas été satisfaites. Mais un enfant atteint de TDAH ne répond pas à ces attentes. En fait, l’anxiété accrue de la mère est une autre raison de l’émergence de conflits intrapersonnels. Des attitudes comme : « Si un enfant n’est pas comme je l’imagine, il ne s’adaptera pas à la vie » ou « Le TDAH d’un enfant est dangereux pour son avenir » bloquent l’indépendance de l’enfant et nient le bien qui est en lui. Pour une telle mère, sa bonté (celle de l’enfant) ne suffit pas et n’a aucune importance. Et une anxiété accrue conduit directement à une surprotection. Il peut y avoir au moins deux explications à ce comportement de la mère : soit elle a peur de la solitude et cherche à « attacher » l'enfant à elle-même, à le rendre dépendant d'elle-même, soit la mère a un besoin exagéré d'être acceptée par les autres. , conformément aux normes sociales. Le besoin d'une existence confortable, car la délivrance vient des problèmes.contrairement au concept d’enfant atteint de TDAH. Selon ces parents, l'enfant doit se comporter de manière à ne pas « stresser » mais à profiter sereinement de la vie. Le TDAH est perçu comme un défaut incompatible avec une vie bien remplie, et on aimerait réduire son impact à zéro. Et voici la beauté : les tentatives des parents de compenser leur propre vie ratée par les succès de l’enfant (de la série sur l’expansion narcissique). Lorsque les parents ne parviennent pas à réaliser leurs rêves, ils ont tendance à placer des attentes déraisonnablement élevées envers leur enfant. La fixation sur les réalisations de l'enfant, le désir de « se développer », le désir de l'enfant de démontrer sa réussite, d'être le meilleur - c'est ainsi que se manifeste le besoin non réalisé de réussite. Il est clair que le TDAH est un mur élevé qui empêche la mise en œuvre de tels plans. Prise de conscience progressive de ces problèmes internes (en collaboration avec un Gestalt-thérapeute), en assumer la responsabilité, et plus encore tenter de changer quelque chose à cet égard –. ce n'est certainement pas facile. Quelque chose sur une croissance personnelle ou une thérapie apparemment ennuyeuse, mais inévitable dans l'esprit de la Gestalt. Comment une famille renforce les qualités pathologiques du TDAH chez les enfants Là où apparaissent des enfants atteints de TDAH (ou sans « G »), les conflits intrafamiliaux s'intensifient. Ces enfants sont la manifestation et le catalyseur des problèmes personnels de leurs parents. Les enfants en général, et les enfants atteints de TDAH en particulier, reflètent fidèlement l'état de la vie familiale de leurs parents. Commençons par le début. Pendant la grossesse, une mère (sans anomalies psychologiques et mentales majeures) considère l'enfant comme un petit miracle (et c'est vrai !) et ces pensées la réchauffent et la nourrissent les jours apparemment les plus « défavorables ». Ces rêves sur les qualités personnelles, les projets et les réussites du bébé sont très inspirants. Et puis il naît - un enfant atteint de TDAH. Les relations familiales au cours de cette période sont souvent perturbées et commencent à prendre un caractère malin et progressif (Barkley, 1996). La spirale de détérioration des relations de Barkley : les parents tentent d'ignorer les mauvais comportements, pensant que l'enfant cherche simplement à attirer l'attention. Ensuite, les problèmes s'intensifient, les parents commencent à accorder plus d'attention à l'enfant : expliquez, grondez, faites honte, faites des commentaires ou traitez-le avec beaucoup de gentillesse et de compréhension. Cela donne peu de résultat. Les parents désespèrent et commencent à recourir à des « mesures extrêmes » : intimidation (« nous vous enverrons dans un internat »), chantage émotionnel (« nous ne vous aimerons pas si vous vous comportez ainsi »), punitions corporelles. Finalement, les nerfs commencent à faiblir et des « explosions » de cruauté envers l'enfant, de violence physique et d'insultes émotionnelles apparaissent. Les parents commencent à détester tranquillement l'enfant comme étant mauvais, avec un caractère « terrible ». Ils commencent à éviter l’enfant et à s’éloigner psychologiquement de lui (« J’aurais aimé ne pas lui avoir donné naissance ! »). Bien sûr, tous les parents n’en arrivent pas à ce point, mais beaucoup vivent quelque chose de similaire à des moments différents. Et puis la spirale des interactions négatives entraîne une augmentation des problèmes de comportement de l’enfant. La boucle semble se refermer. Comment la Gestalt-thérapie peut-elle aider Avec les enfants, en principe, tout est clair ; il faut leur apprendre à s'adapter à l'environnement dans lequel ils continueront à avoir des ennuis et à vivre pleinement (je ferai une réserve que cela se produise vers l'âge du 18-20). Les moyens par lesquels cela peut être réalisé ont été répertoriés ci-dessus et dépassent le cadre de cet article. La tâche est de comprendre comment « survivre » psychologiquement et même vivre heureux pour les parents d'un enfant aussi difficile. C'est là que l'approche Gestalt est tout à fait pertinente. Des études menées auprès de parents d'enfants atteints de TDAH ont montré des niveaux élevés de stress émotionnel - l'un des plus élevés par rapport aux parents d'enfants présentant d'autres formes de handicaps chez l'enfant (Mash, Johnston, 1983 ; Breen). , Barkley, 1988). Dans cet article, par stress émotionnel, l’auteur entend un état d’anxiété, de conflit, de trouble émotionnel. En raison de ce stress, les parents subissent une diminution de leur immunité, le développement de maladies psychosomatiques et de troubles de santé mentale. Il est donc important que les parents identifient etrésoudre vos problèmes. Commençons dans l'ordre. Ce sont les mères TDAH qui viennent au rendez-vous. Ce sont eux qui ont une moindre estime de soi, une culpabilité hypertrophiée et une dépression par rapport aux pères en raison du rôle de genre existant des femmes comme plus responsables de l'éducation des enfants, contrairement aux hommes qui s'inquiètent davantage de la sécurité financière de la famille (Romanchuk, 2010). Il semble que les mères de « tels » enfants éprouvent de nombreuses émotions lorsqu’elles parlent de leur enfant : colère, douleur, déception, honte, peur, anxiété (même si elles n’en sont pas conscientes). Par contre, ils ne ressentent rien d'eux-mêmes, ils ne comprennent pas du tout leurs besoins, ils semblent « soudés » à leur enfant, à son syndrome et aux expériences qui y sont liées (fusion, rien ne peut être fait). « Comment puis-je penser à moi quand « ceci » arrive à mon enfant. » Soit les coins des lèvres et des yeux sont baissés (non, ce n'est pas un trait naturel), soit un regard très perdu, plutôt confus et effrayé, exprimant quelque chose comme : « Eh bien, comment est-ce possible, et que devons-nous faire à ce sujet ? il?...". Et lorsque vous êtes constamment grondé pour votre enfant, il est plus prudent d'oublier ce que vous ressentez, en particulier la douleur. Il en résulte une insensibilité à plusieurs niveaux. Et avant tout, il est important que le thérapeute adoucisse et décolle tout cela, pour permettre au client de recommencer à ressentir : lui-même, l'enfant, la situation. Et puis progressivement, lentement, expérimentez chacun de vos sentiments séparément. Sinon, comment pouvez-vous trouver du soutien lorsque vous vous tenez debout dans une étreinte avec un enfant, le syndrome et tout ce qui s'y rapporte ? Et papa ? Selon de tristes statistiques, les papas pendant cette période ne sont pas capables d'accepter le « mauvais » comportement de l'enfant. Ainsi, certains d'entre eux s'efforcent de prendre des mesures sévères pour lutter contre la « désobéissance » de leur fils ou de leur fille, renforcer les méthodes d'influence disciplinaires, augmenter la charge de travail, punir sévèrement la moindre infraction, introduire un système inexorable d'interdictions, tandis que d'autres, sur le au contraire, « prendre progressivement sa retraite ». Lorsque le client commence à s'en apercevoir et à s'en rendre compte, il est déjà possible d'ajuster le système. Parallèlement, à mon avis, le travail doit se poursuivre avec l'acceptation par les parents du syndrome de l'enfant ou, à l'inverse, le rejet de l'image de l'idéal (souhaité). ) enfant. Comme me l'a dit une mère : - Veux-tu me dire que ceci est ma croix et qu'elle sera avec moi pour toujours (son fils de 9 ans est atteint du syndrome) - Oui, tu peux le dire ainsi... - Je ne le fais pas ? Je ne veux pas l'accepter, ça me tue... - Mais c'est ainsi, et absolument rien ne dépend du désir... - Non, je me battrai jusqu'au bout ! Dans la première étape, ma mère a fait preuve de résistance (comme d'habitude !) réaction) et n’a pas accepté l’évidence. Elle a continué à se battre... avec son fils : avec ses pitreries, avec son agressivité et son impulsivité. Dans son cœur, tout l'espace était occupé par la colère, combinée à la douleur, à l'impuissance et déjà au désespoir. L'acceptation, bien sûr, entraîne de la tristesse et de la tristesse, c'est évident, mais avec eux, étonnamment, une image claire et très réelle de l'enfant, de la compassion et de l'amour pour lui, et très important, des forces (soutien) qui ne le font pas. aller lutter contre..., mais pour subvenir à ses besoins et à ceux de l'enfant. Naturellement, pour que le parent accepte la situation telle qu'elle est réellement, le psychothérapeute devra d'abord agir comme un conférencier ou un enseignant, en parlant du syndrome, s'il n'est pas au courant. Le manque d'information, de compréhension de ce qui se passe, le manque d'acceptation par un spécialiste et de coopération avec lui est également une source de souffrance. Il est clair que l'acceptation et la conscience de l'état de l'enfant, de ses limites, de la réalité d'un diagnostic à vie et de la situation. perdre espoir en essayant de guérir le TDAH peut être émotionnellement difficile pour les parents. Des réactions émotionnelles correspondantes surgissent : déni de la réalité du diagnostic, recherche d'une guérison « miraculeuse », colère, culpabilité, peur de l'avenir, désespoir, dépression. La tâche d'accepter la réalité est de se réconcilier avec la perte de ce qui aurait pu être attendu et souhaité de la vie - à la fois pour votre enfant et pour la famille (cette étape est similaire à l'étape 1 consistant à travailler avec le déni en cas de pertes etperte de quelqu'un ou de quelque chose). De plus, c'est une réconciliation avec le fait que dans la vie il y aura des difficultés et des épreuves, qui ne pourront pas toutes être contournées ou évitées. Une métaphore très fraîche sur l'enfant d'une mère très consciente d'un enfant de 5 ans agité : « J'ai vu la vie de mon enfant comme une boîte d'allumettes, tout est dans les limites normales (avec ses mains il marque ces limites et sourit), en un la moitié il l'est, et dans l'autre je le suis, mais il y a des allumettes au milieu et elles constituent une menace (c'est ce qui accompagne le diagnostic). Nous le savons tous les deux et c'est pourquoi ils sont contrôlés en partie par moi et en partie par lui. La réconciliation avec la réalité n'est pas immédiate, cela prend du temps. Et lorsque nous « abandonnons » émotionnellement ce qui est impossible, nous pouvons investir dans le développement du possible. Et par conséquent, dans le travail clinique avec les parents, il faut être attentif à leurs sentiments, à leur réaction émotionnelle face à la prise de conscience des besoins particuliers de leur enfant. Il est également important, selon moi, de rester honnête et de ne pas remplacer la notion de TDAH, par exemple, par la notion d'« enfant indigo ». Lorsque l'acceptation viendra progressivement, apportant de la tristesse, il sera important pour le client d'avoir un thérapeute, son soutien et son aide pour voir le positif tant chez l'enfant que dans la vie, pour voir et ouvrir des opportunités de développement. Souvent, les parents d'enfants. atteints de TDAH montrent au thérapeute l'impuissance et le désespoir. L'impuissance peut nous dire, par exemple, que le client est simplement épuisé physiquement, mais encore une fois ne s'en rend pas compte, ou qu'il retient des sentiments « socialement condamnés » et est donc complètement affaibli, ou qu'il s'affaiblit avec des pensées, physiquement et psychologiquement. , pour ne rien faire, abdiquant ainsi toute responsabilité. En différenciant et en clarifiant cela, le thérapeute choisit la suite du travail. Autre constat : les parents de nos enfants désobéissants sont presque toujours « accusés » d'une agressivité actuelle aussi lente. En raison du fait qu'il coule lentement, il est toxique, les empoisonnant de l'intérieur. Vous pouvez l’entendre entre les phrases, et parfois vous pouvez le voir. Elle peut s'adresser à différents objets : aux éducateurs et aux enseignants, à l'enfant et à lui-même, en fin de compte, à tout le monde à la fois. Le formulaire actuel lent doit être transféré vers le formulaire actif. Le niveau d'agressivité effrayant qui sera démontré au début deviendra progressivement tout à fait socialement acceptable, « moyen » et cessera définitivement d'empoisonner le corps de l'intérieur et le rendra plus libre lorsqu'un parent parle de son enfant et surtout de son comportement. il éprouve une honte brûlante. Honte à deux : tant pour vous que pour l'enfant. Dans ce cas, il est particulièrement important que les parents apprennent à rester avec les autres lorsque la honte apparaît et acquièrent la capacité de la supporter lorsqu'elle existe déjà. Après tout, il est clair que si la honte est vécue seule et reste rigide et inaccessible au traitement et au dialogue, alors elle supprime simplement votre essence et bloque la zone d'expérience affectée (colère, sentiments forts en général, peur, chagrin, faiblesse , honte elle-même). La honte supprime alors la conscience et le développement. Dans ce cas, des conditions d’accompagnement intersubjectives sont nécessaires. L'intersubjectivité est ici comprise comme un point commun particulier entre des sujets connaissants, une condition d'interaction et de transfert de connaissances (ou de signification de l'expérience de cognition) de l'un à l'autre. (G. Wheeler, 2005). Parlons de la peur parentale : « Que fera d'autre mon enfant aujourd'hui !!!! » Les peurs parentales doivent être disséquées avec un soin particulier, en les examinant sous différentes formes, sous différents côtés et sous différents angles. Quand, finalement, un parent, avec l'aide d'un thérapeute, parvient à s'immerger profondément et véritablement dans ces mêmes peurs, les peurs, bien sûr, ne disparaissent pas, mais elles sont définitivement « apprivoisées » et deviennent complètement tolérables. Le sentiment qui apparaît peu à peu dans le domaine du travail est le sentiment de culpabilité envers l’enfant : « C’est ma faute s’il est si malade ! » Il y a bien sûr une part de vérité dans cette affirmation. Si le syndrome est génétique, alors c'est la mère qui a choisi un tel père et a décidé de lui donner naissance ou a même décidé d'accoucher, étant elle-même atteinte du syndrome de TDAH. Cela signifie que si le défaut.