De l'auteur : Cet article traite de la méthode de la thérapie par les contes de fées comme moyen de surmonter les peurs et l'anxiété chez les enfants d'âge préscolaire. Il est à noter que les cours utilisant la thérapie par les contes de fées aident à comprendre les causes de l'insécurité, de la peur et de l'anxiété des enfants, ainsi qu'à en discuter, ce qui permet à l'enfant de traiter le problème à travers son expérience émotionnelle personnelle. sont l'une des parties les plus sensibles de la société, qui est la plus soumise à diverses influences négatives. Actuellement, comme indiqué dans diverses études expérimentales, les phénomènes les plus courants chez les enfants sont la peur et l'anxiété. Le problème de l'anxiété et des peurs chez les enfants d'âge préscolaire est extrêmement pertinent aujourd'hui, car pendant qu'ils fréquentent la maternelle, les enfants sont obligés de passer divers tests pour déterminer leur anxiété et leur anxiété. surmonter les barrières de la peur dans votre esprit. Selon les recherches des psychologues scolaires, l'anxiété est de deux types : - L'anxiété situationnelle, ou l'anxiété endommagée par une certaine situation qui provoque une certaine anxiété. Il convient de noter que cette condition se situe dans la plage normale et joue parfois un rôle positif, car elle représente une sorte de mécanisme de mobilisation qui offre à une personne la possibilité de résoudre de manière responsable et sérieuse les problèmes émergents. L'anxiété situationnelle est anormale si une personne, face à des circonstances graves, fait preuve d'irresponsabilité et d'insouciance, car cela indique généralement que sa position de vie est infantile - L'anxiété personnelle, qui peut être considérée comme un trait de caractère qui se manifeste. dans une tendance à ressentir de l'anxiété dans diverses situations de la vie, y compris celles qui n'y sont pas objectivement propices. Un enfant sensible à cette maladie est à chaque minute d'humeur déprimée et méfiante, il a des difficultés de contact avec le monde extérieur, car l'enfant d'âge préscolaire le perçoit avec hostilité. Si ce type d'anxiété s'installe dans le processus de consolidation du caractère, une perception négative du monde qui nous entoure et une estime de soi négative peuvent se former. Les enfants d'âge préscolaire montrent le plus souvent des signes d'anxiété situationnelle. Nous pensons que l'un des moyens de résoudre ce problème consiste à utiliser les capacités de la technologie de la thérapie par les contes de fées, étayée par M. Erickson, qui est née au tournant des années 60 et 70 du 20e siècle. Dans notre pays, la méthode de thérapie par les contes de fées a commencé à être utilisée au début des années 90 par des chercheurs tels que I.V. Vachkov, D. Yu. Sokolov, S.K. Nartova-Bochaver. À ce jour, les psychologues et enseignants nationaux E. Lisina, M. Osorina, E. Petrova, I. Vachkov, G. Azovtsev, A.I. ont apporté une grande contribution à l'étude de la thérapie par les contes de fées. Konstantinova, T.D. Zinkevich - Evstegneeva, T.M. Grabenko, A. Gnezdilov, D. Sokolov. Beaucoup d'entre eux « développent » eux-mêmes des contes de fées pour le processus de thérapie par les contes de fées et proposent diverses options de travail. La méthode de thérapie par les contes de fées offre à l'enfant la possibilité d'en apprendre davantage sur lui-même à travers la magie et l'abstraction d'un conte de fées. En écoutant ou en relisant une histoire préférée, l'auditeur ou le lecteur identifie inconsciemment un héros proche de lui ; ses actions et son comportement sont considérés par lui comme acceptables pour une personne ; Cette méthode a de nombreuses directions, qui sont déterminées en fonction des objectifs fixés. Les chercheurs identifient les domaines suivants de la thérapie par les contes de fées : - Résoudre les problèmes de la vie. Aide une personne à développer un modèle de comportement dans une certaine situation. Dans les contes de fées, vous pouvez voir un problème spécifique et diverses suggestions efficaces pour le surmonter. Le lecteur ou l'auditeur a une réelle opportunité de choisir l'option la plus optimale pour résoudre ses problèmes de vie - le transfert d'expérience. A travers les contes de fées l'aînéune génération peut transmettre l’expérience de la vie aux plus jeunes, leur enseigner la bonté et les normes morales, leur montrer « ce qui est bien et ce qui est mal ». Et ce fait est difficilement contestable, puisque les premiers enseignants de la vie d'un enfant deviennent souvent les histoires qu'il aime - Développement de la pensée. Cette direction est généralement utilisée entre 3 et 12 ans. C'est efficace lorsque les adultes lisent ou racontent un conte de fées à un enfant et lui demandent ensuite de dire lequel des personnages, à son avis, est un bon héros, d'analyser les actions des personnages, qui ont mal fait, etc. Un moyen intéressant et efficace est de donner à l'enfant la possibilité d'inventer une suite à l'histoire. Ainsi, la mémoire, la réflexion et la créativité du bébé se développent. - Orientation thérapeutique-psychiatrique. Grâce à l'utilisation d'une méthode thérapeutique, une personne a la possibilité d'inventer son propre conte de fées et de le montrer à un psychologue, qui peut l'interpréter et identifier les problèmes sur lesquels il faudra ensuite travailler [2, p. 135] Un avantage important de la thérapie par les contes de fées est qu'elle intègre diverses technologies nécessaires : du diagnostic, de la prévention et du développement individuel à la psychocorrection. Les psychologues soulignent les fonctions suivantes de la thérapie par les contes de fées : La thérapie par les contes de fées permet d'aplanir les barrières entre les deux. l'enfant et le psychologue, se mettent à l'écoute de travaux ultérieurs et établissent rapidement un contact. La thérapie des contes de fées permet d'analyser des problèmes profondément cachés dans la mémoire humaine. Les griefs de l'enfance qui affectent négativement la vie d'une personne peuvent facilement être vus dans un conte de fées préféré ou dans celui inventé par lui. La thérapie par les contes de fées vous permet de trouver une issue à des situations de vie ambiguës et difficiles. En utilisant les exemples de héros de contes de fées, on peut trouver une issue à tout type de problème, car les histoires de contes de fées ont généralement une signification instructive. Il est probable que des problèmes similaires aient déjà été rencontrés par quelqu'un plus tôt et que quelqu'un ait pu les surmonter d'une manière ou d'une autre. La thérapie par les contes de fées offre l'occasion d'actualiser les motivations personnelles cachées par l'enfant. Même si un enfant essaie de cacher à un enseignant-psychologue les problèmes qui le dérangent, soit parce qu'il n'en est pas conscient, soit parce qu'il ne les considère pas comme importants, il est peu probable qu'il puisse le faire, car le subconscient les révélera dans écrire ou discuter de contes de fées. La thérapie par les contes de fées vous permet de sélectionner les conflits internes, car elle aide à identifier les contradictions en soi et à y réfléchir en réfléchissant aux contes de fées. Après avoir examiné les directions et les fonctions de la thérapie par les contes de fées, nous pouvons raisonnablement dire que. cette méthode aide à révéler l'individualité de l'enfant, à le mettre en garde contre les problèmes, à augmenter l'estime de soi des enfants et à séparer le bien du mal, et à apprendre à votre enfant à surmonter les difficultés de la vie. La thérapie par les contes de fées est également importante comme moyen de psychocorrection de l'anxiété et des peurs chez les enfants d'âge préscolaire. On distingue les méthodes modernes de thérapie par les contes de fées : - Travailler sur un conte de fées existant. Dans ces cours, des œuvres connues sont étudiées, des personnages sont discutés ainsi que leurs relations - Écriture indépendante d'un conte de fées. L'enfant compose une histoire qui aide le psychologue à étudier attentivement son état, ses relations avec ses amis, sa famille et son cercle social - Mise en scène ou dramatisation d'un conte de fées écrit. Cette méthode donne à l'enfant la possibilité d'être acteur, d'assumer un rôle porteur d'une signification émotionnelle importante. - Travail sur la fin d'un conte de fées, qui peut être une discussion sur un conte de fées bien connu, mais sur sa fin. doit être modifié ou une suite de l'histoire doit être inventée - Travail artistique-thérapeutique selon l'intrigue du conte de fées. La base ici est la créativité visuelle, qui consiste à sculpter, dessiner ou concevoir en fonction du contenu d'une œuvre particulière [5, p. 66] Pour qu'une séance de thérapie par les contes de fées soit la plus productive possible, il est nécessaire de s'y préparer à l'avance. En fonction de la méthode choisie, vous devez préparerdocuments (crayons, images, pâte à modeler, feuilles d'album, etc.), peintures, livres, costumes, accompagnement musical, choisir la manière optimale de diriger (assis en cercle, à table ou par terre), construire un plan de cours selon une certaine structure. En vous engageant dans la psychocorrection de l'anxiété et des peurs chez les enfants d'âge préscolaire à l'aide de la thérapie par les contes de fées, vous devez respecter les règles suivantes : - Lorsque vous racontez ou lisez un conte de fées, vous devez transmettre de vrais sentiments et émotions. processus de narration ou de lecture, il faut se positionner devant l'enfant de manière à ce qu'il puisse voir le visage de l'orateur, afin qu'il puisse observer ses expressions faciales, ses gestes, ses expressions oculaires, ses échanges de regards - Les pauses prolongées ne sont pas autorisées. - La situation doit contenir un problème pertinent pour l'enfant, mais en même temps « chiffré » dans la série figurative du conte de fées. Les questions et les situations doivent être formulées et structurées de manière à encourager l'enfant. enfant pour comprendre et suivre de manière indépendante les relations de cause à effet. Nous considérons qu'il est important de noter qu'en matière de psychocorrection de l'anxiété et des peurs chez les enfants d'âge préscolaire, il est nécessaire de sélectionner des contes de fées en fonction de l'âge de l'enfant. Ainsi, les enfants de un à quatre ans conviennent aux œuvres dont les personnages principaux sont des animaux. Les enfants de cinq à six ans peuvent déjà bien percevoir les contes de fées dans lesquels jouent des personnages qui n'existent pas dans la réalité, par exemple des lutins, des fées, etc. Il est nécessaire de souligner les types de contes de fées qui peuvent être utilisés pour la psychocorrection de l'anxiété et des peurs chez les enfants d'âge préscolaire : - Conte de fées didactique. Il est utilisé pour informer les enfants sur de nouveaux concepts, par exemple la nature, la maison, la famille, etc. Cependant, en même temps, il montre aux enfants les règles de comportement en société, ce qui leur permet d'éviter les peurs inutiles et farfelues. Les tâches de ces contes de fées offrent à l'enfant la possibilité de mettre en pratique les connaissances acquises. Présentez un conte de fées didactique aux enfants sous n'importe quelle forme pratique, qu'il s'agisse d'un jeu, d'une histoire ou d'un dessin animé. Il est également important de souligner qu'un conte de fées didactique peut animer un cours de routine et susciter l'intérêt d'un enfant. - Un conte de fées psychocorrectionnel est destiné à avoir une influence douce sur le comportement. Dans ce cas, la correction signifie remplacer un style de comportement inefficace par un style plus productif. De plus, à l'aide de contes de fées psychocorrecteurs, vous pouvez expliquer à votre enfant le sens de tout ce qui se passe. La particularité d'un conte de fées psychocorrectionnel est qu'il peut être simplement lu ou raconté à un enfant, sans aucune explication supplémentaire. Dans ce cas, l'enfant a la possibilité de réfléchir, d'être seul avec lui-même. - Un conte de fées artistique qui initie les enfants aux traditions de l'humanité, aux principes esthétiques, et donne également l'exemple d'un comportement efficace. - Un conte de fées diagnostique qui. aide à déterminer le caractère de l'enfant et à identifier son attitude envers le monde. - Un conte de fées méditatif qui, grâce à la création d'images visuelles vives, représente un type particulier de conte de fées - la communication avec l'inconscient de l'auditeur. Un type de conte de fées méditatif est un conte de fées au coucher [3, p. 74] Soulignons les moyens qui contribueront à réussir dans le travail avec les enfants d'âge préscolaire dans la psychocorrection de leurs peurs et de leur anxiété : - Activités pratiques basées sur les contes de fées. Lors de l'organisation d'une telle activité, il faut découvrir ce que l'enfant aime le plus faire (dessin, modelage, design, etc.), et inclure cette envie dans la structure du cours. En conséquence, au cours de l'activité pratique, une conversation est anticipée, le matériel est consolidé et les limites de correction des peurs et de l'anxiété sont élargies. - Intérêt d'un adulte. En train de raconter ou de lire une histoire, un enseignant-psychologue doit se plonger dans un conte de fées. Ce n'est que dans ce cas qu'il pourra transmettre à l'enfant le sens nécessaire de l'œuvre et l'intéresser - Conception émotionnelle des contes de fées. Pour intéresser les enfants d'âge préscolaire à une œuvre, il fautmontrer ces émotions inhérentes aux héros d'un conte de fées. La lecture expressive, l’intonation, les expressions faciales et les gestes y contribueront. - Travaillez sur l’humeur de l’enfant. Si le bébé est bouleversé, n'a pas suffisamment dormi ou est fatigué, la séance de thérapie de conte de fées doit être reportée, car il ne pourra pas se plonger dans le travail, mais ne fera que devenir encore plus triste. Dans vos activités, vous devez tenir compte des règles suivantes pour organiser un travail de correction de contes de fées auprès des enfants d'âge préscolaire : - Prise en compte de l'âge des enfants. Lors de la préparation d'un cours, il faut choisir une œuvre en fonction de l'âge, afin que l'enfant puisse en comprendre le contenu et l'appréhender - Dosage des informations présentées. Les cours doivent être organisés selon une structure spécifique, présentée ci-dessous. La connaissance du conte de fées s'accompagne uniquement de la visualisation de ses illustrations - Orientation thérapeutique. Après lecture, il est conseillé de rejouer l'intrigue, d'en discuter ou de tirer des fragments du conte de fées - Manque de moralisation. Il faut éviter la pression sur l'enfant et la moralisation de la part d'un adulte, car l'ambiance pendant le cours doit être discrète et conviviale - En résumé. Après lecture, il faut absolument analyser le conte de fées, les personnages et découvrir quelle impression il a fait sur les enfants [4, p. 271]. Nous proposons la structure suivante de cours de thérapie par les contes de fées : Rituel d'« immersion » dans un conte de fées. L'ambiance est créée pour le travail d'équipe - écouter des mélodies de contes de fées ou méditer sur la transition vers un monde de conte de fées. La lecture ou l'écoute d'un enregistrement audio a lieu. Le psychologue pose des questions liées au personnage principal et à l'intrigue de toute l'histoire. La valeur du conte de fées et ce qu'il peut enseigner à l'enfant doivent être déterminés. Dessiner des personnages ou le moment le plus intéressant d'un conte de fées. Rituel de « sortie » d'un conte de fées. Fermez les yeux et comptez jusqu'à 3 ensemble, au compte de « trois » vous serez transporté du monde de la magie à la réalité. Ainsi, ayant le squelette de la leçon et le matériel nécessaire, le psychologue peut facilement. gagner la faveur de l'enfant et le préparer à un travail productif. Il existe les recommandations établies suivantes pour l'utilisation pratique des cours de « conte de fées » pour le développement d'un discours cohérent : - avant de commencer des cours à part entière sur les contes de fées, il est nécessaire de entraîner les enfants à s'asseoir correctement, à se détendre, à ressentir, à suivre les instructions ; - la durée des cours dépend de l'âge des enfants et de leurs capacités mentales - dans le cycle de cours avec des contes de fées, il n'y a pas de début ni de fin précis. Les cours avec des contes de fées peuvent être dispensés dans n'importe quel ordre ; - en cas de fatigue inattendue des enfants, le cours doit être interrompu en douceur, en expliquant que le « pouvoir magique » s'est tari, et qu'il n'est pas possible aujourd'hui de continuer le voyage à travers le conte de fées, que la prochaine rencontre avec les héros du conte de fées aura lieu à un autre moment ; les contes de fées peuvent être répétés à certains intervalles. Les enfants adorent la répétition et, de plus, les exercices familiers sont perçus plus facilement, et parfois avec un grand intérêt ; - les contes de fées ne peuvent être divisés que de manière conditionnelle en simples et complexes, le cycle de cours avec des contes de fées est construit selon le type « de simple à complexe » - il faut se rappeler que tout ce que font les enfants, même l'improvisation, doit être particulièrement encouragé. « En vivant un conte de fées », les enfants apprennent à surmonter les barrières de communication, à se ressentir subtilement et à trouver une expression corporelle adéquate pour diverses émotions, sentiments et états. Les croquis pour l'expression et la manifestation d'émotions diverses, constamment utilisés dans les contes de fées, donnent aux enfants la possibilité d'améliorer et d'activer des moyens de communication expressifs : plasticité, expressions faciales, parole. Voyager à travers les contes de fées éveille l'imagination et la pensée imaginative, vous libère des stéréotypes et des modèles et laisse place à la créativité. En se déchargeant émotionnellement, en relâchant les pinces, en « jouant » la peur et l'anxiété cachées au plus profond du subconscient, les enfants deviennent plus doux, plus sûrs d'eux, plus réceptifs aux gens et au monde qui les entourent et, par conséquent, surmontent la peur psychologique de parler. indépendamment [1, p. 57]. Ainsi, dans le conte de fées et à travers. 62–68.