Y a-t-il déjà eu un moment dans votre vie où vous étiez en colère contre un enfant qui vous avait pris vos affaires ? Avez-vous gâché quelque chose ? Abandonné ? Exemple 1. Nous sommes assis à une table dans un café. Le fils aîné (5 ans) a mangé, le plus jeune (2 ans) mange encore. Le fils s'ennuie d'attendre, il commence à s'agiter sur sa chaise, prend la salière et la fait tournoyer dans ses mains. Lorsque je lui demande de sortir de mon sac les affaires dont j'ai besoin, il remet la salière en place avec soulagement et commence à m'aider. Exemple 2. Je retrouve mon fils dans la chambre, debout devant le papier peint fraîchement posé. avec un feutre rouge dans les mains. Tout le mur est recouvert de points rouges dessinés au feutre. Naturellement, je n’ai pas pu m’empêcher de demander : « Pourquoi as-tu fait ça ? et, bien sûr, j'ai reçu une réponse logique : « Je ne sais pas. Exemple 3. Nous étudions l'anglais. Ce n’est pas si ennuyeux, mais il n’y a pas d’excitation non plus. Sur la table se trouvent des crayons et de la pâte à modeler oubliés par le plus jeune fils. Mon fils répond à mes questions, me pose des questions, mais comme ses mains restent libres, il prend un crayon et l'enfonce dans la pâte à modeler. N'importe quel parent peut donner de nombreux exemples. Quel est le point commun entre ces exemples ? Et que doit faire un parent ? Gronder ou ne pas gronder ? Essayons d'abord de comprendre pourquoi l'enfant se comporte de cette façon. La théorie des champs psychologiques du célèbre psychologue social germano-américain Kurt Lewin nous aidera à répondre à cette question. Kurt Lewin croyait qu'une personne est entourée d'un champ psychologique et que tous les objets de ce domaine ont une valence. De plus, cela peut être une valence positive (un objet attire une personne) ou négative (un objet repousse une personne). L'EXPÉRIENCE DE K. LEVIN Le sujet a été invité à participer à une étude de mémoire. Mais avant cela, ils m'ont demandé d'attendre quelques minutes dans la salle d'attente. Des objets étaient disposés dans la pièce : des crayons étaient posés sur la table, il y avait une cloche, des livres posés sur les étagères, un rideau de perles insolite accroché, etc. Le sujet dans la pièce a été observé à travers un verre Gisela (un verre qui est du verre d'un côté et un miroir de l'autre). Levin souhaitait savoir ce qu'une personne ferait si elle était laissée seule dans une pièce. Sans exception, tous les sujets (et les étudiants et professeurs de l'Institut de psychologie de Berlin ont participé à l'expérience) ont effectué diverses manipulations avec des objets. Ils feuilletèrent le livre, ramassèrent et examinèrent divers objets, passèrent leurs doigts le long du rideau de perles et, sans exception, tous sonnèrent la cloche. Qu'est-ce qui poussait les adultes à accomplir des actions insignifiantes ? K. Levin a conclu qu'au moment où une personne n'est pas occupée par quelque chose d'important pour elle (c'est-à-dire, en termes simples, elle s'ennuie), le comportement de la personne devient « déterminé par la situation » ou « COMPORTEMENT DE TERRAIN ET VOLITIONNEL ». Résultat de cette expérience, K. Lewin a conclu qu'il existe deux types de comportement : le comportement volontaire et le comportement de terrain. Avec un comportement volitionnel, une personne existe dans un champ psychologique et surmonte les forces de ce champ. Au contraire, avec un comportement sur le terrain, une personne tombe au pouvoir du « champ ». Laissez-moi vous expliquer avec un exemple. Imaginez sortir avec votre enfant. Sur l'aire de jeux, vous rencontrez un enfant avec un chapeau avec un drôle de pompon. Je veux juste tendre la main et tirer ce pompon. Vous êtes à la merci du « terrain ». Le pompon a une valence positive, il vous attire. Mais vous vous retenez parce que vous êtes un adulte et que vous comprenez qu'il n'est pas très décent d'attraper d'autres personnes ou leurs affaires avec vos mains. Il s’agit d’un comportement volontaire. Et votre enfant éprouve à peu près les mêmes sentiments. Mais il a une réaction différente. Il s'approche et tire le bébé par le pompon. Il n'a pas réussi à surmonter l'attraction du « terrain » et a démontré que le comportement sur le terrain prédomine chez les enfants d'âge préscolaire. À un âge précoce (jusqu'à trois ans), l'enfant ne présente aucun comportement volontaire, c'est-à-dire qu'il ne peut toujours pas résister à prendre ce qu'il aime. Vers l'âge de trois ans environ, un comportement volontaire commence à apparaître, bien que le comportement sur le terrain soit toujours dominant. Influencéles modèles de comportement parental, et également sous l'influence des messages parentaux, les rudiments d'un comportement volontaire commencent à apparaître. Par exemple, si les parents attirent l'attention de l'enfant sur le fait qu'avant de prendre le jouet de quelqu'un d'autre, vous devez demander la permission, l'enfant apprend progressivement qu'il ne faut pas immédiatement prendre ce que vous aimez. Vasilisa (2,5 ans) se promène avec sa mère. Soudain, la jeune fille aperçut une autre fille avec de gros nœuds et courut immédiatement vers elle en tendant les mains vers l'avant. La mère, connaissant bien sa fille, a immédiatement deviné que la fille était attirée par les arcs et courait pour au moins les toucher. Par conséquent, maman court avec Vasilisa et parvient à intercepter soigneusement mais fermement sa main, qui est déjà prête à attraper la fille par les cheveux. Maman dit : « Vasilisa, attends un peu. Avez-vous aimé les arcs? Vous voulez les toucher. Vasilisa hoche la tête. Maman continue : « Tu sais, avant de toucher, il faut demander la permission à la fille. Parce que vous ne devriez pas toucher les autres et leurs affaires sans autorisation. Demandons-nous ensemble ? » Vasilisa hoche la tête. Maman aide Vasilisa et se tourne vers la fille : « Bonjour. Vous avez de très beaux nœuds. Et cette fille les aimait vraiment. Son nom est Vasilisa. Elle n’a pas encore de si beaux rubans et ses cheveux sont courts. Peut-elle toucher vos arcs ? La fille est heureuse que les enfants aiment tant ses arcs, alors elle permet à Vasilisa de les toucher doucement. C'est ce que fait Vasilisa. Analysons cet exemple. Qu'est-ce que maman a fait ? Elle n’a pas bloqué l’impulsion de l’enfant, mais en même temps elle l’a tournée dans une direction positive. Elle a appris à sa fille à se comporter correctement envers les autres (ne pas saisir, mais demander). En même temps, je voudrais attirer votre attention sur le fait que la mère elle-même a demandé la permission à la fille. Pourquoi maman n'a-t-elle pas invité Vasilisa à le faire elle-même ? Le fait est que ma mère, connaissant Vasilisa, a compris qu'elle ne serait pas encore capable d'exprimer clairement une pensée qui n'était pas la sienne. S'il y avait un adulte à la place de la fille, la mère aurait invité Vasilisa à se poser la question, puis, peut-être, l'aurait aidée à formuler la demande pour qu'elle soit comprise. Mais la mère a compris qu'un adulte pouvait être patient avec l'enfant et attendre que le bébé dise ce qu'il voulait. L'enfant attendra-t-il ? Non, ce ne sera pas le cas. Par conséquent, la mère a trouvé un compromis et a traité l’interlocuteur de sa fille avec beaucoup de respect, assumant le rôle d’oratrice. Le plus souvent, le comportement de terrain se manifeste dans les moments où l’enfant s’ennuie. Un enfant peut se promener dans la pièce, et diverses choses vont à son tour « l'attirer » QUE FAIRE ? Si nous parlons de jeunes enfants (enfants de moins de 3 ans), alors l'entière responsabilité de leur comportement incombe aux parents. Par conséquent, la solution la plus simple serait d'organiser l'espace de manière à ce que l'enfant ne puisse pas atteindre les objets qu'il ne devrait pas toucher. Les enfants d'âge préscolaire (3 à 6 ans) peuvent déjà apprendre à se gérer eux-mêmes. Vous pouvez désigner des objets qui ne doivent jamais être emportés (par exemple, un téléphone ou un ordinateur). Si pendant le cours un enfant prend des objets sur la table et les manipule (par exemple, joue avec des crayons ou construit une maison avec eux), c'est un signal important pour les parents. Tout d’abord, faites attention au contenu de la leçon. Le plus souvent, le comportement sur le terrain chez les enfants d'âge préscolaire apparaît lorsqu'ils s'ennuient. Pendant le cours, débarrassez la table de tout ce qui est inutile et essayez de rendre l’activité intéressante. Aussi, un comportement de terrain apparaît chez un enfant lorsqu'il n'a rien à faire, d'où le papier peint peint, les crayons qui sortent de la douille, etc. Aidez votre enfant à trouver une activité intéressante, apprenez-lui à jouer et il pourra alors trouver une activité intéressante pour lui-même Ainsi, un enfant de 1 à 3 ans saisit tout ce que ses yeux voient ! Malheureusement, des objets indésirables, voire dangereux (allumettes, médicaments, couteaux, argent, etc.) finissent souvent entre ses mains. Les enfants plus âgés sont un peu plus sélectifs, mais non moins destructeurs. Vika, deux ans, a vu une bouteille de pilules laissée négligemment sur la table par sa grand-mère. C'était un pot magnifique, avec un bouchon à vis, plein de beau rougedes balles. Vika a ouvert le pot, en a versé quelques boules et était sur le point de les remettre dans le pot lorsqu'elle a entendu la voix menaçante et effrayée de sa mère : « Remettez-le à sa place ! Est-il dangereux! Vous ne pouvez pas y toucher ! » Vika tenait le pot dans ses mains et sa mère l'a emporté. Vika rugit, s'accrocha au pot et sa mère tira plus fort. Vika n'a pas abandonné, mais sa mère s'est avérée plus forte. Le pot a été retiré et Vika a sangloté fort pendant un long moment et a sangloté avec ressentiment pendant encore plus longtemps. Qui est à blâmer et que faire ? La faute de la grand-mère est évidente, car si elle avait retiré les médicaments, il n’y aurait pas eu d’hystérie. On peut aussi comprendre la mère qui a retiré à la fille des pilules dangereuses. Mais je comprends encore plus Vika, qui n'a que deux ans et qui voulait tellement jouer avec de merveilleux ballons. Est-il nécessaire de retirer à un enfant ce que vous ne voulez pas voir entre ses mains ? Non. La meilleure option est d’inviter l’enfant à faire quelque chose avec cet objet. Par exemple, dans l'exemple donné, je suggérerais à Vika de mettre les balles dans un pot, de fermer le pot et de le placer sur une étagère (quelque part plus haut, où Vika elle-même ne pourra pas y accéder plus tard). se séparer d'un objet qui a immédiatement attiré son attention. Lorsque vous essayez d'enlever quelque chose que votre bébé aime, il a l'impression que vous l'enlevez parce que vous aimez vous-même cette chose (bien sûr, parce que le bébé l'aime vraiment). Lorsque nous demandons à un enfant de ranger quelque chose, il complète l'interaction avec l'objet de manière positive, en passant à l'action intéressante de le ranger. Par exemple, si un enfant ramasse un couteau qui a été oublié par inadvertance, invitez-le à mettre le couteau dans le tiroir. N'ayez pas peur que votre enfant se blesse, cela est peu probable sous votre surveillance. Vous risquez davantage de vous blesser lorsque vous arrachez avec force un couteau des mains d'un enfant qui crie. Un téléphone portable peut trouver sa place dans la poche d’une mère, des clés dans un sac, des pièces trouvées par terre dans un portefeuille, etc. N'oubliez pas de féliciter l'enfant pour ce qu'il a fait : « Merci d'avoir trouvé la pièce, mettons-la dans notre portefeuille, elle nous sera très utile lorsque nous irons faire l'épicerie. Essayez de vous mettre à la place de l'enfant et de sentir sa peau. » désirs. Après tout, nous ne voulons pas toujours abandonner ce que nous aimons. Misha, trois ans, a commencé à sortir les achats du sac que papa venait d'apporter du magasin. Il est également attiré par les objets, d'autant plus qu'il y a beaucoup de choses intéressantes dans l'emballage. Il sort un pain de savon et commence à déchirer l'emballage. Misha dit : « Maman, je peux mettre du savon dans la salle de bain ? Le premier réflexe de maman est de dire « non » et de gronder Misha pour avoir mis la main dans le sac. Heureusement, la seconde pensée suivit la première. Qu'est-ce qui ne va pas s'il y a deux pains de savon dans le porte-savon ? Après tout, l’enfant veut faire quelque chose d’utile. Et maman dit : « Oui, pose-le et jette l'emballage dans le seau. Merci, mon fils." Misha exécute la mission avec un plaisir visible. Il trie ses achats et remet chaque chose à sa place. Maman a donné à Misha l'opportunité de faire du bon travail, de devenir utile aux autres. Et notez que c’est très important. Certes, les parents ne souhaitent pas toujours donner à leur enfant des objets ou des produits fragiles. Cependant, regardons les situations de manière plus large qu'à travers de petites pertes. Philippe a deux ans. Il adore aider sa mère pour tout. Quand maman prépare un gâteau, il saupoudre de farine et de sucre avec une cuillère. Bien sûr, on ne peut pas se passer de renverser quelque chose. Un jour, ma mère transférait un œuf de son emballage d'usine dans un récipient spécial. Philippe s'est immédiatement intéressé et a voulu aider sa mère. Bien entendu, le premier réflexe de la mère fut de refuser son fils pour des raisons compréhensibles par tout adulte. Mais Philip n'est pas un adulte. C'est un enfant, il n'a que deux ans. Et puis ma mère l'a permis. Elle a placé le paquet et le récipient sur une petite table et a demandé à son fils de transférer l'œuf. Et il l'a fait avec beaucoup de soin. Il n'a pas cassé un seul œuf ! Après cela, Philippe a déplacé l'œuf plus d'une fois. Oui, il y a eu quelques fois une gêne avec lui, l'œuf est tombé et s'est cassé, le garçon était bouleversé. La mère était en train de nettoyer et d’attirer l’attention de son fils sur le fait que la coquille était très fine. L’enfant a-t-il vécu une expérience positive ? Définitivement oui. Garçon.