La trinité Je veux-Peux-Besoin Et où est « JE VEUX » ? « Je peux » et « Je dois » limiter les possibilités - « Je veux », dicter les règles du jeu, fixer le cadre des attentes sociales de nos actions , actes, etc. Ils ne donnent pas à une personne la possibilité de construire qualitativement sa position par rapport à ce qui se passe. Et parfois, ils sont terriblement effrayants. Imaginez une image de courses de chevaux dans un hippodrome et, surtout, faites attention à un cheval sur lequel sont installés des œillères - des protections oculaires spéciales qui limitent son champ de vision (« Je peux » et « Je dois »). ). Ici, elle se tient, et maintenant la barrière va s'élever et le cheval se précipitera dans la direction donnée. Une question intéressante se pose : où est son « Je veux » ? Son « Je veux » est le cavalier. Et il conduit ce pauvre cheval où il veut. Cette image confirme clairement la croyance commune selon laquelle si vous n'avez pas vos propres objectifs, alors les objectifs des autres régiront votre vie. Il était comme tout le monde, et il nageait comme tout le monde, et puis il a navigué... De la chanson du groupe « Time Machine » D'où viennent les limiteurs « I can » et « I must » ? Et de manière générale, qui sont ces personnes qui agissent dans un premier temps sur la composante « je veux » ? Dans la plupart des cas, les participants à la formation répondent qu'ils sont des personnes égoïstes, qui réussissent, qui savent ce qu'ils veulent et qu'il s'agit d'enfants. Oui, en effet - des enfants, de telles « ceintures », à qui l'environnement n'a pas encore eu le temps d'inculquer l'obéissance et n'a pas fixé les exigences strictes du « Must » selon ses attentes. Et même si l'on peut encore voir la photo d'un petit garçon dans un magasin faisant une crise de colère et exigeant littéralement que son « je veux » soit satisfait - « Maman, eh bien, achète-moi une voiture, eh bien, achète une Mercedes ou une BMW, eh bien. , acheter acheter...". Morve, larmes, cris. Et la mère peut limiter les possibilités de l'enfant, lui interdire de penser à elle, car il n'y a pas d'argent pour des choses inutiles, et le limiteur « je peux » ou « je dois » fonctionne ici, il faut économiser de l'argent. Ou peut-être que vous n’en avez pas « besoin », vous possédez déjà de nombreuses voitures différentes. Il existe un merveilleux message d’intérêt public sur ce sujet. On nous montre une salle riche, dans laquelle se trouvent beaucoup de choses différentes et « savoureuses », notamment des modèles d'avions et d'hélicoptères collés et peints suspendus au plafond. Il y a aussi des instruments de musique : guitare, piano. Il n'y a personne dans la pièce, et maintenant, c'est un "coup de tonnerre" - la voix du parent dans les coulisses : - "Ne vous mêlez pas...", et les modèles réduits d'avions et d'hélicoptères ont disparu de la pièce - ". Oui, un ours t'a marché sur l'oreille...", et les instruments de musique ont disparu. Et ainsi de suite, la pièce est devenue de plus en plus pauvre et appauvrie. Ainsi, sous l'influence d'interdictions répétées, d'évaluations négatives ou d'une attitude indifférente, c'est-à-dire. manque d'attention appropriée de la part des personnes importantes pour l'enfant, la personnalité en développement s'appauvrit dans l'acquisition de divers modèles de comportement, de compétences pratiques, ainsi que dans le développement d'une habitude très importante - agir et faire quelque chose en fonction du motivation pour obtenir des résultats. En conséquence, progressivement (au fil des années), le « je veux » - la sphère des intérêts, des désirs, des aspirations - s'appauvrit. Des ancrages de motivation pour éviter les échecs sont posés et la paresse se développe. Avez-vous remarqué comment les gens disent d'eux-mêmes : "Oui, je suis tellement paresseux...". En soi, le système d'interaction sociale forme et favorise l'obéissance, tue et bloque l'activité. Permettez-moi, pour plus de clarté, de jeter dans le four de la « locomotive » un autre exemple tiré de la pratique des psychologues organisationnels. Comment se développe la passivité ? En observant le déroulement d'une réunion prolongée, où presque tous les employés étaient présents, on a remarqué que les membres de l'équipe faisaient preuve d'indifférence à l'égard de la vie de l'organisation. Pendant la première demi-heure, le réalisateur parle des mauvais côtés et souligne les aspects les plus négatifs. Mais les salariés ne l’ont plus entendu depuis longtemps, même si le directeur s’en débarrasse. Les gens sont habitués à ce cours des événements et, en s'abstrayant, ils ignorent tout et restent tranquillement assis dans leurs smartphones et tablettes. Vous imaginez le tableau ? Et soudain, à la grande surprise des observateurs, le réalisateur a dit : « Bon, maintenant, les bonnes choses ! Tous les participants à la réunion, comme un seul, sortirent de dessous les tables, mirent leurs gadgets de côté et commencèrentÉcoutez attentivement votre chef. Et le réalisateur a poursuivi: "Eh bien, sur les bonnes choses, nous savons déjà tout", et a déversé encore 40 minutes de négativité dans le public. Et puis il a demandé avec surprise : « Pourquoi ne vivez-vous pas la vie de votre organisation ? Après tout, les terroristes peuvent vous mettre un énorme sac avec une bombe sous le nez, et vous ne le remarquerez même pas... » Apparemment, le directeur, qui a plus de 30 ans d'expérience en matière de leadership, a depuis longtemps formé et solidement consolidé son habitudes lorsqu'il interagit avec ses subordonnés. Et il n’utilise guère une telle sagesse : « Ne faites pas de perdants parmi vos subordonnés. » Encouragez les bonnes actions et les réalisations avec attention, soulignez l'importance des gens, et ils seront alors attirés par... Des caractéristiques personnelles négatives se forment également. Considérons deux exemples de demandes clés des participants à la formation de croissance personnelle : Première demande : « Lors de la formation, je veux développer ma confiance en moi... » D'où vient ce douloureux doute de soi ? Le doute de soi en raison d'une faible estime de soi habituelle et d'un concept du « je » peu développé, ainsi que du manque de compétences pratiques nécessaires et de divers modèles de comportement dans une situation donnée. Ce qui provoque à son tour une anxiété accrue, des peurs diverses, des complexes, des barrières qui donnent lieu à la passivité dans l'activité et à l'échec. Et l'échec, bouclant le cercle, « vous frappe à la tête » une fois de plus et, encore une fois, renforce la faible estime de soi - le fondement de l'insécurité. Nous nous retrouvons donc dans un cercle fermé d’incertitude qui s’auto-renforce négativement. Bien sûr, dans une plus grande mesure, nous remarquons le négatif et y prêtons une attention particulière, tandis que le bien coule de source. Et c'est normal, puisque le psychisme agit comme un outil universel d'adaptation humaine à l'environnement, et que la sécurité des personnes est toujours une priorité. C'est pourquoi nous nous habituons à voir plus de mal que de bien. Et dans l'enfance, une petite personne intrépide et toujours active avec son « je veux » commence à recevoir régulièrement un renforcement négatif pour ses actions : « Où es-tu allé ? Maintenant, je vais te punir ! » « Ne me touche pas, je te l’ai dit ! » « Es-tu turc, tu ne comprends pas le russe ? » Hein ? » « Tu en veux trop. Ne m’énervez pas ! » Ils n’ont pas expliqué pourquoi vous ne me touchiez pas, ils m’ont juste crié dessus et ont ainsi évoqué des émotions et des sentiments négatifs. Bien qu'il soit possible de prendre l'enfant avec précaution et amour et de lui expliquer, de lui montrer et de lui parler du danger. De la même manière, les adultes, par habitude, réagissent aux réalisations de l’enfant. Ils remarquent immédiatement le mal et en même temps ne lésinent pas sur les critiques. Et qu'en est-il du bien ? Eh bien, nous savons déjà tout sur le bien. Directeur Regardez de l'extérieur comment papa n'entend pas l'appel de l'enfant : « Papa, regarde comme je peux. Papa, regarde..." dont l'enfant a besoin pour attirer l'attention - "Eh bien, papa, eh bien, regarde comme je peux..." presque au point de pleurer. Et ainsi le père "est descendu du ciel", a attiré l'attention sur le plus jeune et a réagi ainsi - "Bravo", et a continué à regarder la télévision. Une situation similaire, mais dans une version différente, s'est bien déroulée au Comedy Club, dans un sketch où se jouait un rendez-vous. La fille se préparait et allait à un rendez-vous. Elle ne s'est coiffée qu'une demi-journée. Et quand nous nous sommes rencontrés, le jeune homme a dit : « Bonjour, tu es superbe. » La jeune fille ressentit instantanément une indignation intérieure : « Et c'est tout, juste, oh bonjour, tu es superbe. Et où est le compliment détaillé, parce que j'ai essayé, où y a-t-il plus d'attention, où ? Il montre déjà moins d'activité, beaucoup moins, et la fille à ce moment-là est déjà la femme de son mari a une attitude indifférente envers son apparence, elle n'essaye plus de le surprendre, car de toute façon elle a préparé un « délicieux » aujourd'hui ou « caca », parce que lui et ne le remarqueront pas, les gens s’habituent à agir en fonction du « je peux » et du « je dois ». Les jeunes ne recherchent plus particulièrement l'activité ; ils tentent par tous leurs efforts d'éviter l'échec. Et il était une fois des filles belles et minces, « oh mes pieds loin de mes oreilles », se résignent à l'état actuel de la vie quotidienne grise et « deviennent une femme ». Et les hommes sont « bombés ». Alors la question apparaît : A?