Pourquoi les enfants restent-ils assis devant l'ordinateur pendant des heures ? De nombreux parents se sont probablement posé cette question : il est beaucoup plus facile de ne pas corriger une habitude déjà formée, mais de l'empêcher ou d'agir « dès le début ». Les psychologues considèrent que la tâche principale de l'âge de l'école primaire est le développement de l'arbitraire. de son propre comportement, ce qui implique le développement de normes et de règles sociales Tout d'abord, cela est dû à l'entrée de l'enfant à l'école et à un changement de statut : il est désormais étudiant et doit répondre aux exigences de tous les élèves. Cependant, les enfants de cet âge maîtrisent activement non seulement les exigences et les limites sociales, mais aussi les limites de leur propre « moi ». Souvent, dans des jeux communs, ils s'affrontent pour voir « qui est le plus adroit », « le plus rapide », « le plus beau », etc. Cette compétitivité des enfants en âge d'aller à l'école primaire reflète la nécessité de déterminer les qualités que l'enfant peut influencer de manière indépendante. Dès son entrée à l'école, l'influence personnelle et le changement de soi devraient devenir le contenu principal de la plupart des formes d'activité d'un petit homme (bien sûr, d'autres ne peuvent être exclues dans lesquelles l'enfant est simplement distrait, par exemple en jouant souvent). la responsabilité - tant à l'école qu'envers soi-même - s'avère trop lourde pour les enfants, et l'une des formes de prise en charge et d'abandon est précisément la dépendance à l'informatique. "Vous ne pouvez rien changer à l'école, à la maison - vous pouvez le changer dans le jeu !" - c'est à peu près ce que pense l'enfant. Les psychologues identifient les néoplasmes négatifs suivants chez les enfants en âge d'aller à l'école primaire, causés par une mauvaise adaptation à l'école (sinon : traits de personnalité déficients - Se concentrer sur les erreurs). Cela se produit lorsque les adultes, puis l'enfant lui-même, évaluent ses actions en fonction d'erreurs dans le résultat. La peur de se tromper inhibe l'initiative de l'élève. Il devient passif, ne montre pas un vif intérêt pour les études et les autres activités dans lesquelles il peut être évalué. "Et devant l'ordinateur - vous pouvez faire ce que vous voulez et ce qui fonctionne" - les pensées peuvent être comme ça. Ce cas devrait apprendre à l'enfant à voir la signification cognitive d'une erreur : une erreur donne l'occasion de bien faire les choses la prochaine fois. "Ils apprennent de leurs erreurs", ce n'est pas effrayant - Sous-estimation de soi, manque de confiance en soi. Ces enfants évitent constamment les situations de tension et de responsabilité, car ils croient qu’ils ne peuvent pas y faire face. L’incertitude surgit lorsque les adultes expliquent constamment les échecs d’un enfant par sa stupidité, son inattention, sa malchance (« tout va toujours mal chez toi ») et ses succès par le hasard. L'expression « Quel que soit le nom que vous donnez au yacht, il naviguera » traduit bien les spécificités de cette incertitude. « Pourquoi gaspiller de l'énergie si cela ne fonctionne toujours pas et que tout est facile dans le jeu », peut penser un enfant. l'incertitude est possible en créant des situations de réussite et d'approbation au moindre succès.- Perspective de vie raccourcie. Ces enfants sont facilement influencés par les autres, ils attendent les conseils d'un adulte ou sont guidés par un pair. "Je ne sais pas ce que je veux, je suis dépassé" - de telles pensées sont possibles. Surmonter cette qualité est le développement. de l'indépendance des enfants : à la fois par l'aide au dosage et par la stimulation des actions indépendantes, ainsi que par la planification de vos actions : « Faisons un plan pour aujourd'hui, ce que vous allez faire.. » « Écoutez, vous pouvez le faire sans mon aide... » - Code de langue limité. Un enfant ne juge de ses propres capacités et de celles des autres qu'en fonction de ses notes scolaires. Ou bien la valeur d’un autre est déterminée par quelque chose ou une qualité distincte qu’il possède. "Tout le monde joue, c'est cool. Mais je ne suis pas pire" - un enfant peut penser ainsi et doit être surmonté en montrant à l'enfant différentes qualités des autres et de lui-même, qui se manifestent dans les relations avec les autres. dans les actions d'autrui.. Prévention de l'addiction à l'informatique chez les élèves du primaire en fonction des besoins".