auteur de l'article : Proshkin Nikolaysite : psiholog-nn.ru plus de documents dans mon groupe VKontakte : https://vk.com/nvproshkinjoin) La dépendance est une maladie qui se manifeste sous la forme d'un besoin pathologique de consommer une substance ou d'effectuer une certaine action qui affecte négativement la vie d’une personne, la détruit. Un trait caractéristique de cette maladie est le déni. Classification des types de prévention (OMS). 1) Prévention primaire. L'objectif est d'éviter que les personnes n'ayant jamais vécu une telle expérience ne commencent à consommer des substances psychoactives (PAS 2). Prévention secondaire. Cela comprend un ensemble de mesures destinées aux personnes ayant de l'expérience dans l'utilisation de tensioactifs, mais leur utilisation est ponctuelle et non systémique. 3) Prévention tertiaire. L'objectif de la prévention tertiaire est la réadaptation des personnes chimiquement dépendantes. La tâche de l'école est de mettre en œuvre la prévention primaire et secondaire. Le travail préventif doit comprendre trois volets : 1) volet pédagogique - transfert aux étudiants de connaissances sur les mécanismes de développement de la dépendance, les conséquences de la consommation de substances psychoactives 2) volet psychologique - travail psychologique individuel et de groupe avec les élèves, ainsi que travail avec les parents ; et les enseignants; 3) volet social – aide à l'adaptation sociale des enfants et des adolescents, résolution du problème de l'emploi, activités d'introduction à un mode de vie sain. La prévention primaire doit être effectuée auprès de tous les élèves, la prévention secondaire auprès de ceux qui consomment des substances psychoactives. En prévention secondaire, le travail individuel avec l'élève et ses parents devient le plus pertinent. Examinons de plus près chacune des composantes de la prévention. Volet éducatif. Malheureusement, jusqu'à présent, lors de l'organisation d'événements antidrogue, le rôle principal est accordé à l'approche éducative. Il s'agit certes d'une composante importante, mais elle devrait occuper environ 10 % du temps total alloué au travail de prévention. Les événements ponctuels, une approche trop catégorique et moralisatrice et la peur sont inefficaces. Un cours magistral est moins efficace ; le moyen le plus efficace de transmettre des informations est la discussion en groupe, la mise en scène d'une situation d'information, le rôle d'enseignant, lorsque les étudiants eux-mêmes enseignent certaines matières. Si, en matière de drogues, il est nécessaire de transmettre des informations excluant toute consommation, même ponctuelle, alors en matière d'alcool, il est nécessaire de reporter le plus longtemps possible le premier prélèvement. Les personnes qui commencent à boire de l’alcool entre 20 et 21 ans sont moins susceptibles d’en devenir dépendantes. Les films de prévention sont plus efficaces s’ils sont projetés à des élèves de moins de 5e année. Les adolescents et les adultes transforment l’information en utilisant des défenses psychologiques : « Cela ne m’arrivera pas », « Je peux faire un petit peu ». Lors de l'information, vous ne devez pas : - intimider ; - donner de fausses informations ; - exagérer les conséquences négatives ; Composante psychologique. Il peut être divisé en trois domaines : le travail avec les parents, le travail individuel et en groupe avec les élèves. 1) Travaillez avec les parents. Il s'agit plutôt d'un travail pédagogique ; les parents acceptent moins souvent la formation. Le travail ne doit pas viser à savoir comment les parents peuvent changer leur enfant dans la bonne direction (c'est une manipulation), mais comment se changer eux-mêmes. Le livre « Comment communiquer avec un enfant ? une bonne aide pour cela. Sujets approximatifs qui méritent d'être abordés : tout sur les sentiments, l'adolescence (quelles tâches sont résolues pendant celle-ci), une bonne communication avec un enfant, les styles parentaux, comment les relations dans un couple affectent l'enfant 2) Dans le travail individuel, la première tâche est de. établir un contact (car cela peut nécessiter plus d'une réunion), plutôt que de l'intimidation, de l'éducation ou des sermons. Le contact en lui-même a une fonction curative ; l'enfant commence à mieux se comprendre au contact des autres. Contact.