Les lois du développement de la personnalité dans l'ontogenèse montrent : la vie humaine est une école difficile, toutes les quelques années, de nouvelles tâches surgissent, résolvant lesquelles un être humain est « transformé » en un homme . Et sur ce chemin, il a vraiment besoin d'un environnement approprié (familial et social), qui fixe ces tâches, puis accepte et évalue les résultats. Eh bien, le résultat principal - une vie accomplie ou ratée - sera visible après toutes les écoles et universités et résonnera dans l'âme comme un signal ("succès" / "échec") Le chemin qui monte les escaliers - jusqu'au sommet de. l'humanité - ne finit jamais, car la culture n'exige que encore plus de culture... Nous continuons sur les étapes du développement de la personnalité. De 8 à 12 ans. Le principe de HIERARCHISATION de la structure. Durant cette période, l'adolescent maîtrise les compétences de subordination des motivations pour atteindre un objectif, apprend à construire des structures, une hiérarchie, apprend à être un leader situationnel, à subordonner et à obéir. la capacité d'éviter une compétition intense et des formes dures de contrôle de la part des pairs .Dans la vie d'une classe ou d'une cour d'école, la période de l'adolescence est le moment de la formation des groupes : les adolescents se rassemblent en troupeaux et s'essayent au gouvernement. Cela prend souvent des formes assez dures. Les histoires d'Harry Potter peuvent servir d'illustration à cette étape de développement. Le leitmotiv en eux est le thème de l'intégration dans la hiérarchie, le thème de la compétition. L'environnement social optimal pour le développement de la personnalité à ce stade est le camp et la cour. C'est là - spontanément ou sous contrôle (par les professeurs) - que se créent des situations dans lesquelles il faut apprendre à être leader, à dominer et à se défendre. Le passe-temps favori des adolescents est celui des jeux selon les règles, des compétitions pour le championnat, avec récompenses et hommages aux vainqueurs. La compétition dans les stades et dans les jeux de groupe permet de surmonter plus facilement la tension inhérente au rapport « pouvoir - subordination ». , transforme les relations hiérarchiques basées sur le principe de primauté dans la fin heureuse des récompenses - en relations d'égale valeur entre les participants. Par conséquent, c'est bien quand il y a de nombreuses récompenses dans différentes catégories - alors il n'y a pas de place pour l'envie et le ressentiment. À ce stade, la capacité de s'affirmer, d'atteindre des objectifs grâce à l'esprit et à la motricité, ainsi que la volonté spontanée et la persévérance, la maîtrise de soi, le leadership basé sur des compétences spécifiques se développent. Un autre besoin du psychisme au cours de ces années est l'amour de. ordre et systématisation. Le petit homme auparavant désorganisé commence à disposer les livres sur les étagères de la bibliothèque personnelle selon le système qu'il a lui-même inventé, à dessiner des flèches et des pointeurs sur la datcha, à surveiller les horaires et à créer une atmosphère « officielle ». Si l'étape est mal franchie, un adulte fera preuve d'un manque de volonté, d'une incapacité à être un leader, d'une désorganisation et, au lieu d'initiative, d'un sentiment de culpabilité. L'étape de l'affirmation de soi est l'une des plus « attachantes » - elle est difficile à surmonter, reconnaissant à un âge avancé la primauté des forces suprapersonnelles - ce qu'on appelle Dieu, le Cosmos Si à 40 ans une personne l'est. toujours coincé sur des tendances à l'affirmation de soi, il développe la paranoïa (idées obsessionnelles sur sa supériorité). De 13 à 15 ans. Le principe de l'ACTIVITÉ du sujet dans l'environnement. Pour la première fois dans le domaine du développement mental, apparaît une étape dans laquelle le motif principal de toutes les activités devient... la créativité. La question se pose du choix du type d'activité préféré, qui à l'avenir deviendra leader, se transformera en passe-temps, en chemin, en vocation, en métier. La recherche de soi dans une activité privilégiée commence. Un adolescent est amené à s'engager dans certains types de créativité, il essaie de s'exprimer dans les résultats d'activités créatives (clubs, cours au choix, concours). Et avec une éducation entièrement à la maison, on remarque soudain qu'il y a une vague d'activité physique accrue. de la période précédente s'étend de l'éducation physique et sportive à l'intérêt pour la créativité appliquée : votre enfant se transforme en couturière, cuisinière, ingénieur, artiste. Les activités intéressantes peuvent se remplacer de manière imprévisible.séquence, il y a un développement actif de la forme, de la couleur, de la texture. La pièce se transforme en atelier. C'est le moment de donner quelques cours de composition ou de passer des soirées à regarder et à discuter d'un film tourné avec l'appareil photo d'un téléphone portable à partir d'un scénario écrit par l'enfant. Des « lunettes roses » sur les yeux et des rêves de devenir actrice ou chanteuse à cet âge valent mieux qu'un manque total d'intérêt ! Idéalement, les nouvelles formations mentales incluent une forte motivation pour obtenir des résultats, la capacité de faire des choix, de commencer et de mener à terme « avec zèle » ce qui a été commencé, de mener des activités de recherche et de créer. En un mot, « combattre, chercher, trouver et ne pas abandonner ». La principale nouvelle formation de la psyché est la créativité, la capacité de créer de nouvelles formes, dont les contours sont apparus pour la première fois au deuxième stade de développement (à cet âge, l'enfant commence à dessiner). On croit souvent que la créativité est innée. Cependant, ce n'est pas le cas. Le génie est inné, le don de la capacité de créer quelque chose d'unique dans un domaine particulier (une propriété de l'individualité), mais en principe, toute personne en bonne santé est capable de créer des formes, à condition d'avoir la bonne éducation. A ce stade, un adolescent peut développer les capacités suivantes : la capacité de prendre des risques (agir sans garantir de résultat), la pensée divergente (la capacité de générer différentes options de comportement et de décision), la flexibilité de réflexion, la tolérance aux idées ambiguës et sous-formées. , la capacité de générer des idées originales, des valeurs esthétiques élevées, la capacité de formaliser les résultats de la créativité en un produit fini. Ces capacités se développent en l'absence de critique et d'organisation de jeux dans lesquels ces capacités sont encouragées. (Le système d'examen d'État unifié stimule une pensée convergente et uniforme plutôt qu'une pensée divergente et diversifiée, il est donc préférable d'équilibrer l'éducation scolaire avec des activités créatives). Un environnement adéquat devient celui dans lequel un adolescent apprend à se fixer et à atteindre des objectifs, reçoit l'autorisation de tester ses penchants et de développer ses capacités dans divers passe-temps, à prendre des risques et à rechercher de manière créative. Dans le cas d’une étape mal franchie, on constate ensuite une mauvaise connaissance de ses inclinations et de ses capacités, la peur de l’échec et l’incohérence. De 16 à 17 ans. Le principe de construction d'un CENTRE SPIRITUEL. L'émergence de la conscience des valeurs comme base de la MORALE. A cet âge, le monde est souvent vu par une personne en pleine croissance en couleurs grises : un jeune homme ou une jeune fille s'efforce de se replier sur lui-même, de s'isoler, afin de former son propre système de valeurs, sur la base duquel les valeurs morales et sociales des choix seront faits à l’avenir. Le noyau intérieur de la personnalité est en train d'être acquis. Les nouvelles formations mentales clés seront désormais l'intelligence, l'honneur, une image construite du futur, un chemin de vie conçu en termes simples. Un lieu isolé (sa propre chambre), une profonde connaissance de soi. , la communication intime (d'âme à âme) avec les pairs devient des outils de développement personnel (réunions de groupes, formations) pour clarifier vos qualités humaines, vos préférences de valeurs individuelles, vos œuvres littéraires et artistiques, votre communication avec un mentor important. Eh bien, et bien sûr, les sciences humaines, par exemple - des cours de littérature, dans leur sens classique, avec une discussion sur le contexte socio-historique et les positions morales des personnages principaux. L'échec à terminer l'étape dans le futur sera signalé par un éventuel manque de volonté, un manque d'indépendance dans les jugements et les actions, un manque de noyau moral, un manque d'intérêt pour le monde intérieur de soi et des autres, une tendance à croire que le l'essentiel est ce qui est à l'extérieur, et ce qui est à l'intérieur n'existe pas ou n'a pas d'importance. De 18 à 28 ans environ, dure un stage dont le principe principal est l’HARMONIE de l’interaction du sujet avec l’environnement. Un adulte s'habitue à assumer la responsabilité de la mise en œuvre d'un chemin de vie préalablement conçu, de la réalisation de soi dans les activités professionnelles et familiales. Les problèmes de choix d'un partenaire de mariage sont résolus,).