De l'auteur : Au cours du processus de diagnostic, les troubles de l'attachement émotionnel sont souvent « intégrés » dans le cadre d'autres troubles, tels que les troubles de la personnalité, la schizophrénie, etc. Des similitudes étiopathogénétiques entre ces troubles peuvent être identifiées, et d'autre part, il existe actuellement l'absence d'une unité nosologique indépendante comme « Violation de l'attachement émotionnel » dans les classificateurs modernes. Sur la base de ces circonstances, la psychiatrie moderne propose l'introduction de complexes de symptômes reflétant. une violation de l'attachement - « Syndrome d'insuffisance émotionnelle » et « Syndrome d'évitement ». Cet article est la suite logique de l'article L'attachement (attachement émotionnel) et sa formation. Nous décrirons les manifestations phénoménologiques du syndrome de déficit émotionnel et du syndrome d'évitement. Il faut rappeler que ces syndromes peuvent survenir indépendamment, mais aussi dans le cadre de. d'autres troubles, tels que les troubles de la personnalité des groupes « A », « B", pathologies du spectre de la schizophrénie. Dans quels domaines du fonctionnement mental se manifestent les troubles de l'attachement (caractéristiques de base) : perception de soi, autodétermination, perception des autres et le monde ; Variabilité et étendue de labilité de la sphère affective ; Caractéristiques du fonctionnement interpersonnel (éviter l'essence sociale de la nature humaine ou l'ignorer) ; Considérons deux variantes de manifestations des troubles de l'attachement selon les critères présentés. ===================================== ============= ================================ Syndrome de déficit émotionnel (EDS) Les principales manifestations de l'EDS sont causées par la privation émotionnelle et. se manifeste par : 1. Attachement émotionnel non manifesté envers les gens, y compris les proches ; Manque de désir d'établir des relations émotionnellement significatives dans la vie adulte ; Manque de sens du devoir, d'appréciation et de gratitude envers les gens, les catégories « bien-mal », « bien-mauvais », « bien-mal » (les valeurs existentielles sont violées) ;4. L'attitude envers les gens est cruelle, antipathique et manipulatrice, parfois de nature sadique (souvent accompagnée d'activités criminelles) ;5. Manque de désirabilité sociale, de coopération ;6. Hédonisme et très faible tolérance à la frustration ;7. Difficultés de motivation à la réalisation (incapacité à maintenir les objectifs, les plans et l'attention pendant une longue période, ce qui affecte la carrière, le service, etc.) ;8. Mépris des règles sociales ;9. Difficultés d'autocritique ;10. Intelligence suffisamment élevée, connaissance de la culture et des normes de comportement qui ne sont pas appliquées dans la vie 11. L’idée du lien entre cause et effet est perturbée (ils ne sont pas conscients et n’ont pas peur des conséquences de leurs actes, puisque ce mécanisme n’a pas été formé dès les premiers stades du développement du nourrisson) ;12. Difficulté avec la capacité d'attention (l'attention est concentrée uniquement sur la chose qui l'intéresse, difficulté à maintenir son attention sur plusieurs objets) ;13. Un manque spécifique de confiance en soi, enraciné dans la petite enfance et affectant un profond sentiment d'être et des expériences existentielles (sentiments de vide, de solitude, peur d'entrer en relation, peur des relations intimes, peur « d'être seul » avec une hyperstimulation ultérieure par musique, etc., mariages multiples avec déceptions et « recherche de soi », peur d'être absorbé, peur de l'amitié) ; Peurs spécifiques d’anéantissement et d’absorption (peur de perdre l’autonomie), aggravant considérablement la possibilité de nouer des relations ;15. Adaptation à la vie par le « jeu de rôles » et le port de « masques sociaux » Il est important de noter que la liste présentée ne reflète que certains aspects des BEP ; Il est loin d'être complet et il n'est pas nécessaire d'avoir tous les points. On ne peut parler du SSE comme d'un phénomène indépendant que si les critères du client ne correspondent pas aux unités nosologiques existantes présentées dans la CIM. Le syndrome d'évitement (SA) est. l'une des options de mise en œuvre de la violation des pièces jointes,caractérisé par la prédominance de la peur de l'abandon sur la peur de la solitude. Modèles de comportement dominants en SI : 1. Distanciation ouverte, couverte par des masques de désirabilité sociale et de superficialité des contacts ;2. Distanciation tardive (évitement des contacts déjà établis) ;3. Distanciation avec le développement de la régression des relations vers le type codépendant 4. Agressivité passive, anxiété, spécificité des phobies. Dans la phénoménologie des comportements évitants, on distingue plusieurs sous-types (selon Kantor) : 1. Évitement basé sur le principe de distanciation. Cela comprend deux sous-types : les isolements sociaux et les personnes souffrant de phobies sociales ; les isolements sociaux sont motivés par des conflits intrapersonnels : d'une part, il y a le désir d'établir des relations émotionnelles étroites, et de l'autre, il y a la peur de la déception et de la douleur qui peut suivre en raison de la peur du rejet par un partenaire. Les personnes souffrant de phobies sociales se caractérisent par une forte anxiété dans certaines situations sociales, ayant une sensibilité particulière qui contribue à l'utilisation de stratégies d'évitement ambivalentes. Les personnes de ce sous-type établissent un grand nombre de contacts superficiels en l’absence de relations émotionnelles profondes. Il devient typique d'établir facilement des contacts superficiels avec des difficultés à entretenir les anciens, alimentés par la peur du rapprochement psychologique. Évitement hésitant et ambivalent ; L'impression externe des « non-évitants », impliqués dans l'interaction, mais après un certain temps, ils commencent à s'éloigner de la connaissance, recourant à un mécanisme de défense - la dévaluation. La distance commence après avoir été impliqué dans une relation avec la régression. L'élément unificateur de tous les types d'évitement est la peur inconsciente de la nouveauté, qui se reflète dans les manifestations suivantes : Le conservatisme dans la vie quotidienne ; l'environnement, l'horaire, l'hygiène personnelle, les préférences alimentaires, etc. ; le désir de ne pas faire de nouvelles connaissances ; le caractère critique de l'évitement peut être partiel ou totalement absent. La structure et la phénoménologie de la peur, qui sous-tendent toutes les variations de l'IS, sont complexes. projections externes et internes. La projection externe se manifeste sous la forme de la peur de la critique, de la désapprobation et/ou du rejet. Projection interne – être impliqué dans des pulsions inconscientes accumulées et réprimées de nature sexuelle et agressive, perdre son « je ». , lors de l'analyse des cas d'IS, il existe une peur de la dépendance (être sous le contrôle de quelqu'un, perte d'autonomie). Cette peur s'actualise au moindre soupçon d'émergence d'une relation. Des cas de transformation de la peur de l'intimité par transformation en troubles sexuels sous forme de dyspareunie chez la femme et d'impuissance chez l'homme ont été décrits. L'anxiété est masquée par les disharmonies sexuelles. Exemple d'analyse d'un cas client avec l'EI sur le lien ============================== ======= ============================L'étiologie de la formation de SEN et SI. Le phénomène des « doubles messages mutuellement exclusifs » revêt une importance particulière dans la formation du SI, selon lequel un message contenant des messages mutuellement exclusifs est utilisé dans l'éducation. Par exemple : un parent dit à un enfant : « Tu dois bien étudier », créant ainsi une motivation pour la réussite. Mais quand l'enfant veut aller à des cours supplémentaires ou à la bibliothèque, il entend : « Veux-tu me laisser tranquille ? » Le père dit à sa fille qu'il l'aime beaucoup et qu'il est fier d'elle. Mais le père réagit aux tentatives de rapprochement de sa fille par l’évitement, introduisant ainsi de la confusion dans le psychisme de l’enfant. La mère injure l’enfant, démontrant colère et agressivité. Ensuite, elle est envahie par la culpabilité et va se sentir désolée pour l'enfant. L'enfant développe une perception mixte incompréhensible de la situation. Des exemples illustrent clairement des « doubles messages » qui favorisent l'anxiété, l'incertitude, favorisant l'isolement. En plus des « doubles messages », les auteurs étudiant l'IS notent une variante de l'éducation lorsque l'enfant devient un substitut. un partenaire adulte. Ce style a le caractère d'un inceste caché (selon Adams). Bébé fait le chargement]