De l'auteur : Publié dans la collection de documents de la conférence scientifique et pratique internationale Social et éducation humanitaire de l'enseignement supérieur en Russie au 21e siècleLes activités psychologiques professionnelles nous incluent dans cinq domaines importants - l'éducation, le diagnostic, la prévention, le conseil et la correction. L'unité des cinq composantes représente un soutien psychologique au processus psychologique, qui contribue au développement harmonieux de la personnalité des étudiants de l'enseignement supérieur. Cet article abordera l'importance du soutien psychologique lors de la formation des étudiants, l'importance de l'éducation et du conseil psychologiques, ainsi que les possibilités d'utilisation de ces domaines d'activité au sein de l'université. La question de la formation d'un soutien psychologique dans une université, par laquelle nous entendons « un système d'activité professionnelle d'un psychologue, qui vise à créer les conditions socio-psychologiques pour un apprentissage réussi et un développement psychologique » [6], est extrêmement importante et pertinente pour le stade actuel de développement de l'enseignement supérieur dans la Fédération de Russie. Depuis plusieurs années, le système éducatif est déclaré axé sur la personnalité, c'est-à-dire que la base de l'éducation doit être la valeur principale - le développement de la personnalité de l'étudiant dans son ensemble doit viser non seulement le transfert de connaissances ; , au développement des compétences professionnelles, mais aussi au développement des qualités personnelles À notre avis, un tel développement est impossible sans l'utilisation de moyens psychologiques, puisque le processus éducatif comprend deux composantes psychologiques - la personnalité de l'étudiant et la personnalité de l'enseignant, il existe un besoin objectif d'une aide psychologique professionnelle à l'université, puisque "Une partie importante des enfants est obligée de se tourner vers un psychologue pour obtenir de l'aide." [5] Dans cet article, nous souhaitons prêter attention à des phénomènes psychologiques tels que l'anxiété personnelle et les comportements auto-agressifs (automutilations). Malheureusement, au sein de l'enseignement supérieur, il existe des cas d'auto-agression dus à des difficultés d'apprentissage, qui peuvent être associées à diverses raisons (conflit avec le groupe, l'enseignant, échec à une séance, etc.). L'importance de cette question et la nécessité de recourir à la psychologie professionnelle sont dues au fait que la version extrême du comportement auto-agressif est le suicide comme dernière opportunité de sortir d'une situation traumatisante. Cependant, il existe certaines limites à l'utilisation de moyens psychologiques dans les universités, par exemple l'impossibilité de mener une étude psychodiagnostique sur tous les étudiants. Mais néanmoins, il est possible et même nécessaire de développer des domaines d’activité du psychologue tels que l’éducation et le conseil, qui seront discutés plus loin. Si une université dispose d'un service psychologique, il est nécessaire de souligner l'importance de la psychoéducation, qui peut être réalisée sous diverses formes, par exemple des conférences, des conversations, des séminaires, des clubs, un journal psychologique, des rubriques sur le site Internet de l'université, des messages sur radio intra-universitaire. Lorsqu'on travaille psychologiquement avec des étudiants, il faut prendre en compte les caractéristiques de l'état mental d'une personne en crise. En particulier, « un événement psychotraumatique semble à une personne si monstrueuse, contraire aux fondements mêmes de sa vie, qu'elle ne peut et/ou ne veut généralement pas en parler à son entourage et, en même temps , est clairement incapable d'y faire face seul « [3], Dans le même temps, une anxiété accrue peut bloquer une évaluation consciente de la situation et le comportement d'une personne ne peut pas être conscient des actions entreprises, c'est-à-dire qu'il n'y a pas d'évaluation consciente de la situation. responsabilité des actes posés. « L'issue de la crise est imprévisible : on ne sait pas si une personne sortira de la crise, quelle sera l'intensité de la destruction et jusqu'oùquel type de fondation il devra connaître, si le développement ascendant se poursuivra après cela ou si le déclin commencera. [4] Dans un tel état, le risque de comportement auto-agressif augmente considérablement, puisque, de l'avis d'une personne en crise, il n'y a qu'une seule issue : la cessation de son existence. Parallèlement, sensibiliser l’étudiant à l’existence de services psychologiques, aux caractéristiques du travail d’un psychologue et à la possibilité de recevoir du soutien et de l’assistance permettra à l’étudiant de trouver une issue à la situation. L'illumination psychologique peut être comparée à la lumière d'un phare dans une mer sombre et agitée, qui éveille l'espoir parmi les marins. Non moins importantes sont les possibilités de fournir des conseils psychologiques dans les universités, c'est-à-dire de fournir une assistance psychologique spécifique dans l'analyse et la solution de problèmes psychologiques associés à ses propres caractéristiques, aux circonstances de vie actuelles, aux relations, c'est-à-dire absolument tous les domaines de la vie d'une personne. . L'éducation et le conseil forment une unité inextricable ; grâce à l'information, les étudiants découvrent la disponibilité d'un service à l'université, les caractéristiques de son travail, ainsi que les domaines de questions pour lesquels ils peuvent contacter un psychologue. Le dernier aspect est le plus important au stade actuel de développement de la science psychologique, car, malheureusement, dans notre pays, le niveau de développement de la culture psychologique est faible, les gens ne font le plus souvent pas de distinction entre un psychologue et un psychiatre, et proposent des l'aide psychologique est souvent rejetée, accompagnée d'arguments du type « Je suis en bonne santé, je ne suis pas fou ». Lorsque l’on considère le problème de l’augmentation des niveaux d’anxiété personnelle, il convient de souligner l’importance du travail psychologique, car « les données de nombreux chercheurs montrent l’impact négatif d’une anxiété inadéquate sur la productivité ». [2] Par anxiété, nous entendons une prémonition de danger, un état d’anxiété. Une telle considération de l’anxiété met l’accent sur son lien avec une autre manifestation émotionnelle, par laquelle nous entendons « un état émotionnel qui surgit en présence ou en prévision d’un stimulus dangereux ou nuisible », à savoir la peur. [1] Des niveaux accrus de peur et d'anxiété peuvent avoir un impact négatif sur tous les domaines de la vie d'un étudiant. Si du personnel psychologique qualifié est disponible, il est possible de créer des programmes originaux de travail avec les étudiants afin de réduire l'anxiété personnelle et l'auto-agression. À notre avis, lorsque l'on travaille avec l'anxiété et les comportements auto-agressifs dans le cadre d'un conseil, des méthodes de travail actives doivent être utilisées, en particulier des jeux, des méthodes verbales et non verbales. Nous pensons qu'il est préférable d'utiliser les méthodes énumérées en combinaison, par exemple pour inclure la verbalisation de la peur et de l'anxiété, l'intégration dans le processus de jeu ou, à l'inverse, pour construire un jeu basé sur les peurs et les dessins créés. En plus des méthodes ludiques et de l'utilisation de la thérapie par les contes de fées, vous pouvez utiliser divers moyens d'art-thérapie (par exemple, la photothérapie), la thérapie par le sable est très efficace, ce qui aide non seulement à réduire le niveau d'anxiété, mais également à soulager les tensions. et détente. Ainsi, le travail systématique d'un psychologue auprès des étudiants dans le cadre de l'éducation et du conseil sous la forme de formations psychologiques systématiques créées sur la base de demandes et de problèmes qui permettent d'acquérir des connaissances, des compétences et des capacités pour travailler avec les problèmes psychologiques des étudiants de un certain âge. Littérature : Grand dictionnaire psychologique explicatif. / Traduction de l'anglais Réber Arthur. – M. : AST, Veche, 2001. – 560 p. Gabdreeva G. Sh., Peysakhov N. M. Sur la méthodologie d'autogestion de l'état mental (à partir de l'expérience professionnelle) // Questions de psychologie. 1982. N° 5. Kop'ev A.F. Conseil psychologique individuel dans le cadre d'une psychothérapie familiale. //Questions de psychologie 1986. Numéro 4. Ovcharova R.V. Technologies de travail d'un psychologue scolaire avec le personnel enseignant. - Kurgan : Maison d'édition d'État de Kurgan. Univ., 2006. – 187 p. Pakhalyan V. E. À quoi devrait et à quoi devrait ressembler un psychologue travaillant dans le système éducatif ? //Questions de psychologie. 2002. N° 6. Stepanova M.A..2004.№4.