De l'auteur : Publié dans les documents de la conférence scientifique et méthodologique internationale "Les travaux de recherche et le potentiel créatif des communautés d'enseignants-élèves", Fédération de Russie, Volgograd - Kotovo, 2013L'éducation préscolaire consiste à préparer les enfants pour étudier à l'école primaire. Les experts distinguent plusieurs types de préparation : psychologique, physique et intellectuelle. Les principales composantes de la préparation psychologique sont : le développement de la sphère cognitive, de la sphère motivationnelle, de la sphère émotionnelle et socio-communicative En organisant correctement des activités de recherche dans les cours de psychologie avec des enfants d'âge préscolaire supérieur (séances de formation), on peut progressivement se développer et se former. les principales composantes de la préparation psychologique à l'apprentissage à l'école primaire. Considérant qu'un enfant de cet âge cherche des réponses à plusieurs de ses questions, il a un désir naturel de satisfaire son intérêt intérieur pour le monde qui l'entoure, pour lui-même. la méthode de recherche (ou activité de projet) est pertinente et très efficace. L'activité de recherche est une méthode innovante de travail avec les enfants des établissements préscolaires. À la suite des activités de recherche, les enfants développent des qualités aussi importantes que l'indépendance, l'activité cognitive, l'initiative, l'auto-organisation, la confiance en soi, la volonté de coopérer et les compétences de communication, qui sont particulièrement importantes pour une adaptation réussie à l'école primaire. dès 6 ans, les principales formes de pensée sont visuellement figuratives et visuellement efficaces. C'est ce qui détermine l'intérêt des enfants pour l'expérimentation, l'observation et même la recherche. Par conséquent, la méthode que nous envisageons correspond aux caractéristiques d'âge des enfants d'âge préscolaire. La principale caractéristique de l'activité de recherche en tant que méthode d'enseignement est l'activation de l'intérêt cognitif et de l'activité cognitive des élèves en classe à travers une approche créative, soutenant la. le désir naturel de l'enfant d'étudier le monde de manière indépendante. La spécificité de l'utilisation des méthodes de projet dans la pratique préscolaire est que les adultes doivent guider l'enfant, aider à détecter un problème voire provoquer son apparition, susciter l'intérêt pour celui-ci et inclure les enfants dans un projet commun, sans en faire trop avec le soin et l'aide des enseignants. et les parents. Méthode Les activités de recherche sont de nature de coopération et d'entraide entre l'enseignant et les élèves, car les projets à toutes les étapes de création nécessitent un ajustement, une attention et un soutien de la part des adultes (enseignants, parents). Si l'on parle brièvement des activités du projet, celui-ci peut alors être présenté comme : - une manière d'organiser le processus pédagogique, basé sur l'interaction d'un enseignant et d'un élève - une manière d'interagir avec l'environnement - étape par étape ; activités pratiques pour atteindre un objectif fixé. Comme le montre la pratique, tous les projets créés sont construits selon un schéma unique : - sélection et détermination du sujet du projet - élaboration d'hypothèses - recherche et proposition de solutions possibles ; - généralisation des données obtenues ; - préparation et présentation du projet (message, rapport, création d'une mise en page, etc. )Les types de projets suivants sont utilisés dans les activités des établissements d'enseignement préscolaire : 1) recherche et création : les enfants expérimentent , puis les résultats sont présentés sous forme d'albums, de livrets, de collages ; 2) jeux (représentations théâtrales avec des éléments de jeux créatifs, lorsque les enfants entrent dans la peau de personnages de contes de fées et résolvent des problèmes posés à leur manière) ; ) orienté information-pratique : les enfants collectent des informations et les mettent en œuvre en se concentrant sur les intérêts sociaux (conception et conception d'un groupe, expositions, etc.) ; , etc.). Ils sont classés : a) selon la composition des participants ; b) selon le cadre cible ; d) selon le calendrier de mise en œuvre ; -cours de préparation scolaire pour.