L'enfant est-il trop actif ? Est-ce déjà un TDAH ou non ? Dans cet article, nous parlerons des jeunes enfants, de zéro à trois ans, et nous découvrirons où se situe le niveau normal et s'il existe pour la notion d'activité des enfants de cette tranche d'âge. Dans cet article, nous parlerons des jeunes enfants, de zéro à trois ans, et nous déterminerons où se situe le niveau normal et s'il existe pour la notion d'activité des enfants de cette tranche d'âge. Il arrive que le niveau d'activité soit dans. le comportement des jeunes enfants s'avère étonnamment élevé pour les parents : le bébé pleure beaucoup et a souvent du mal à se calmer, il peut y avoir des difficultés de sommeil nocturne, rapidement surexcité par certains événements et circonstances ; il semble qu'il ne reste pas assis une seconde et essaie toujours d'arriver quelque part ; les jeux de l'enfant sont très bruyants et actifs ; il est difficile de captiver le bébé est engagé dans une activité calme qui nécessite peut-être l'attention de l'enfant ; l'activité provoque également son traumatisme. Et les parents sont convaincus que l'enfant est trop actif, voire hyperactif, d'autant plus que seuls les paresseux n'ont pas entendu parler du TDAH. Est-il possible de parler du TDAH ou de ses prérequis chez un enfant de moins de trois ans et dans quelle mesure est-ce juste ? Le diagnostic de TDAH est posé aux enfants après quatre ou cinq ans ? Il n’est pas tout à fait correct d’en parler plus tôt. Voyons pourquoi. Tout d'abord, nous devons garder à l'esprit qu'au début, chez un enfant, le processus d'excitation de la psyché prévaut sur les processus d'inhibition, grâce auxquels nous pouvons constater dans le comportement un niveau d'activité élevé et une faible auto-auto-évaluation. contrôle, hystérie et excitabilité (lorsque l'enfant diverge facilement et est difficile à arrêter). Il ne faut pas s'attendre à ce que les petits enfants s'assoient attentivement et lisent un livre dans un cadre privé, parlent de la météo, assemblent un jeu de construction pendant deux heures ou étudient, par exemple, à trois ans de la même manière qu'à sept ans. Un petit enfant est aussi comme un extraterrestre : il ne sait pas selon quelles règles nous vivons, ce qui est considéré comme normal ou anormal dans une société, une culture ou une famille particulière. Et par conséquent, il ne peut pas démontrer immédiatement un comportement souhaité ; il faut du temps pour apprendre ce comportement, bien entendu, dans des circonstances normales, l'enfant se développe, apprend et son système nerveux s'améliore. Et il développe la maîtrise de soi, l'attention, la capacité de planifier, développe une compréhension des relations de cause à effet et la capacité d'agir sur la base de cette compréhension. Les parents et autres proches, à leur tour, mettent l'enfant au courant du cadre dans lequel son comportement doit s'inscrire. Les enfants commencent progressivement à répondre à nos exigences. Le TDAH devient évident comme critère de diagnostic à un âge où le développement physique et biologique de l'enfant devrait atteindre des résultats évidents, mais cela ne se produit pas. Lorsqu’on comprend que les progrès attendus ne se sont pas produits et que le comportement de l’enfant pose question, on peut alors penser au TDAH. Et même dans ce cas, ce diagnostic doit être posé par des spécialistes sur la base d'un certain nombre de critères. Neurologue ou psychiatre. Il existe un certain nombre de critères diagnostiques pour poser un diagnostic de TDAH ; en particulier, les parents eux-mêmes peuvent prêter attention aux caractéristiques suivantes (qui surviennent à l'âge de quatre à cinq ans ou plus) : Des difficultés de comportement qui causent des problèmes à l'enfant lui-même, à l'enfant et à son environnement, affectant le bien-être de processus d'adaptation et adaptation à la vie dans le monde extérieur. Problèmes liés à l'attention et à l'attention : incapacité à se concentrer sur l'exécution d'une action même pendant une courte période, perte rapide d'intérêt pour tout, oubli, distraction. Problèmes de comportement : difficultés de planification. et l'établissement d'objectifs, la surveillance du comportement et la compréhension des relations de cause à effet. Difficultés de maîtrise de soi et d'activité de contrôle. Il est difficile pour un enfant de suivre les règles d’un jeu ; Il peut également y avoir des périodes d'incontrôlabilité totale et.