De l'auteur : Que peut enseigner une école ? Écriture, lecture, opérations arithmétiques simples... Que pouvons-nous apprendre par nous-mêmes si nous possédons des compétences de base pour travailler avec des symboles sous forme de chiffres et de lettres ? À la fin de l'année scolaire, il est d'usage de remettre des rapports, souvent faux, juste pour le spectacle, au département ou à l'administration de l'éducation de l'une ou l'autre entité éducative. Il en est de même pour nous - "Et apportez-le ici immédiatement, pour que tout soit comme il se doit...". Qui et quand il a été « supposé » et où l'obtenir n'est pas précisé... En même temps, il est important de comprendre une chose : être un « rouage » ou une autre partie irremplaçable d'un mécanisme usé depuis longtemps. dehors et est en train de mourir. En conséquence, personne ne vérifie ces rapports et, souvent, ils ne les examinent même pas. Il y a une autre « coche » dans la colonne « Terminé ». Personne ne peut compter combien de ressources – en temps, intellectuelles – ont finalement été dépensées, et personne ne le peut, même s’il le voulait. Quels critères et échelles peuvent être utilisés pour mesurer le travail mental d'un enseignant, d'un éducateur, d'un psychologue afin de dire combien il a « gagné » ? À l'époque soviétique, les personnes nuisibles au travail recevaient un « supplément de salaire » avec du lait et une augmentation de l'indemnité de vacances et de l'indemnité de station thermale, et recevaient le treizième salaire. Une économie planifiée pourrait se permettre de tels « bonus ». Les réalités d'aujourd'hui ont changé et modifié notre attitude envers le travail, sa quantité et sa qualité. Cependant, le fardeau inutile de la responsabilité - "devrait!", frappe les mains et réduit la qualité du résultat final, qu'il s'agisse d'un produit ou d'un service. Ainsi, l'école... la fin de l'année scolaire... rapporte, rapprochement des débits et des crédits. Formulaires de déclaration obligatoires – pas beaucoup, pas peu, neuf. Certains sont complètement inutiles, d'autres se doublent les uns des autres... Il n'y a pas assez de temps pour tenir une telle « comptabilité » pour l'utiliser à autre chose. Je ne cherche pas à me justifier, j'énonce juste un fait. Afin de gérer un tel tas de papiers inutiles, tout en ayant le temps de remplir vos tâches fonctionnelles, vous devez étendre la durée de la journée à vingt-cinq heures... C'est bouillant. Maintenant, je veux revenir à l'histoire réelle. sur ce qui constitue le sens et l'idée principale de cet article, à savoir les « limites », les « valeurs », les « priorités » et les « besoins », en dériver la moyenne arithmétique et la proposer au lecteur. Priorités classées par besoins humains fondamentaux : l'air, le sommeil, l'eau et la nourriture, la protection contre les températures extrêmes, l'amour. Sur la base des besoins répertoriés, nous tenterons de déterminer les priorités liées à l'obtention de tout le nécessaire à l'épanouissement d'une personne en tant qu'individu, ce qui détermine la croissance de sa conscience, le développement des capacités, la réalisation de ses objectifs... La vie, dans les métaphores et expressions figuratives, les associations, est École, Performance, Jeu... Qu'est-ce qui est important, qu'est-ce qui est secondaire ? Et pourquoi ? Les parties archaïques du cerveau chargées de satisfaire les besoins fondamentaux créent des commandes impulsionnelles et les transmettent aux systèmes endocrinien et immunitaire, grâce auxquels une personne peut percevoir la réalité objective basée sur les fonctions et les attitudes de conscience qui lui sont propres. Dans la typologie de la personnalité jungienne, on les appelle généralement pensée, sentiment, sensations et intuition. En ajoutant les définitions – rationnel et irrationnel, introversion et extraversion, nous obtenons un ensemble de seize psychotypes principaux de la personnalité. Voyons maintenant ce qui s'est passé : les verbes qui définissent les actions qui sous-tendent le maintien du maintien de la vie humaine au niveau physique - respirer, inspirer et expirer, liés à l'un des besoins fondamentaux - l'oxygène, ne sont pas aussi nombreux que ceux liés aux processus mentaux supérieurs. Après avoir considéré les verbes d'action, nous pouvons comprendre à quel point les priorités liées à la modélisation de la réalité phénoménale créée par notre esprit sont plus importantes : enseigner, étudier, lire, écrire, apprendre, imaginer, percevoir, mémoriser, sentir, ressentir, classer, sélectionner, vérifier, décrire, trouver, identifier, définir, contraster, proposer, indiquer, établir, parler,