De l'auteur : Le programme est comme un programme. Je viens de trouver l’idée elle-même intéressante. Après tout, un conte de fées peut réellement réunir plusieurs époques. Tout conte de fées significatif peut servir de matériel didactique. Ce programme convient également aux orphelinats et aux sanatoriums, aux hôpitaux, c'est-à-dire lorsqu'il est nécessaire de mener des activités de développement avec un groupe d'enfants d'âges différents. « Jouer avec un conte de fées » Programme correctionnel et de développement pour les enfants des orphelinats et des internats. 5-8 ans Compilé par : Mineev G.E. Dans Ufaley - 2003 - Note explicative Dans les orphelinats modernes pour orphelins qui pratiquent une gradation multi-âges et multi-sexes des groupes familiaux, qui ne dépend pas de l'état d'intelligence des élèves, un enseignant-psychologue est souvent confronté au problème de l'intégration dans activités de groupe d'enfants d'âges différents, différents niveaux de développement des processus mentaux impliqués dans l'activité cognitive, sous réserve de différenciation de ses propres efforts par rapport à la contribution au développement de chaque enfant spécifique. En d'autres termes, comment pourrait-on s'unir en une seule leçon. : un élève étudiant en 1re et 2e années d'école primaire polyvalente ; et un élève des classes primaires d'une école correctionnelle spéciale ; et un élève fréquentant le groupe préparatoire d'un jardin d'enfants pour enfants déficients mentaux - constituant, pratiquement, un groupe de référence, et donc un groupe émotionnellement confortable pour le travail d'un enseignant-psychologue ? Un tel groupe dans le travail d'un enseignant-psychologue ? est intéressant principalement parce qu'il s'effectue entre les enfants un échange direct d'informations, de sensations, d'expériences, de jugements, et les enfants plus jeunes ou intellectuellement retardés voient des lignes directrices directes en termes de capacités des enfants plus âgés et intellectuellement développés et, par conséquent, dans de telles classes. Il est naturel d’« aiguiser » la motivation à réussir, ce qui peut avoir un effet bénéfique sur l’efficacité de l’application du programme dans son ensemble. Il est nécessaire de déterminer uniquement ce lien structurant des classes, cette unité d'information qui serait accessible à des enfants assez multiformes et différents, tranche d'âge 5-8 ans, et qui pourrait être interprétée par eux du point de vue du niveau de développement mental individuel. . Un conte de fées peut servir de telle unité. Dans ce programme - un conte populaire russe, vous pouvez jouer avec un conte de fées ! Dessinez et coloriez vos personnages préférés, mémorisez et expliquez des proverbes russes, écrivez et résolvez des mots croisés, résolvez des énigmes et des puzzles, évaluez le comportement des héros, apprenez à écrire les noms des héros et bien plus encore. Les cours peuvent être très divers, avec. sélections multidirectionnelles de tâches, qui déterminent une approche différenciée de la mise en œuvre du programme L'enfant aime-t-il jouer ? Pourquoi ne pas transformer un conte de fées en un jeu éducatif passionnant qui développera la logique, l'intelligence, l'imagination et la mémoire de votre enfant ? Objectif : Favoriser le développement des processus mentaux impliqués dans l'activité cognitive de l'enfant (mémoire, attention, pensée, perception, imagination, motricité fine). Correction du développement émotionnel par des techniques art-thérapeutiques d'influence psychologique. reconnaître ses propres qualités personnelles et celles des autres, à travers la perception évaluative des héros de contes de fées Formation d'une perception évaluative de son propre comportement et du comportement des autres grâce à l'évaluation du comportement des héros de contes de fées. perception émotionnelle de ses propres activités (art-thérapie) Activation des processus mentaux impliqués dans l'activité cognitive Formation de la stabilité de la motivation à la réussite. Résultat attendu : Augmenter les capacités éducatives de l'enfant. Augmenter la stabilité de la motivation de réussite. Augmenter la capacité de percevoir de manière évaluative son propre comportement et celui des autres. Forme de travail : Groupe ; occupation de groupe 4-5Humain. Méthodes : - Reproductive - Essai-recherche - Heuristique - Art-thérapie Forme de contrôle : - observation - analyse des produits de l'activité Efficacité : la mise en œuvre du contenu de ce programme est déterminée par le degré d'évolution des indicateurs de suivi du développement des processus mentaux pour chaque enfant. L'efficacité de la mise en œuvre du contenu du programme dans l'établissement dans son ensemble est déterminée par le pourcentage de changements dynamiques positifs et négatifs dans les indicateurs de suivi du développement des processus mentaux dans le nombre total d'enfants. participer au programme. Orientation pratique et suivi de l'efficacité de la mise en œuvre d'un programme correctionnel et développemental. Conditions : - âge optimal 6-8 ans ; - groupe optimal de 4 personnes - continuité du « passage » du programme : 1 à 2 fois par semaine ; - durée du cours 1-1,5 heures. Suivi : Un psychologue mettant en œuvre ce programme, ou tout autre visant à favoriser le développement des processus mentaux impliqués dans l'activité cognitive, se voit proposer une échelle de 4 points pour évaluer le développement et l'application pratique du processus mental d'un enfant : 1 point - troubles fonctionnels évidents dans le développement du processus mental, par rapport à l'âge. 2 points – troubles fonctionnels possibles dans le développement et l'utilisation du processus mental par l'enfant. 3 points – certaines violations du côté opérationnel de l'utilisation du processus mental. 4 points – absence de troubles du développement du processus mental par rapport à l'âge. Les évaluations fractionnées sont appropriées (2,5 ; 3,3 ; etc.) L'évaluation est convectée dans l'école « 20-80 » lorsqu'on utilise le coefficient « 20 » pour corréler avec le niveau de développement personnel ; avec le niveau de développement général pour le suivi du PMPc de l’établissement. Facteurs d'évaluation Perception - Synthétique ; - Dynamique de la perception ; - Précision de la perception - Présence de seuils de discrimination spatiale - Émotivité de la perception (positivisme, négativisme). Mémoire : - Visuelle, auditive, tactile. - Motrice, émotionnelle, figurative, verbale. - Court terme, long terme, opérationnelle. - Involontaire, volontaire - Vitesse de mémorisation. reproduction. - Volume et précision de la mémorisation. - Confiance de lecture. Attention : - Sélectivité, volume, distribution, concentration, stabilité, commutabilité. Réflexion : évaluer le côté fonctionnel : - établir des relations universelles ; - comprendre l'essence d'un phénomène spécifique comme la variété d'une certaine classe de phénomènes ; Évaluation du côté opérationnel : - analyse, synthèse, abstraction, comparaison, généralisation - profondeur de réflexion, indépendance, flexibilité, criticité, rapidité de réflexion ; Imagination : Évaluation du côté fonctionnel : - représentation de la réalité en images et capacité à les utiliser ; - régulation des relations émotionnelles ; - régulation volontaire des processus cognitifs ; - formation d'un plan d'action interne ; Évaluation du côté opérationnel de l'imagination : - agglutination, hyperbolisation (accentuation), netteté, schématisation, typification. - Imagerie de l'imagination recréatrice (réciprocité des systèmes de signalisation), capacités réflexives, capacité d'interpolation et d'extrapolation (probabilité élevée et faible). hypothèses), la capacité de prévoir les événements et leurs expériences émotionnelles, la subordination du présent à des objectifs prometteurs. Volonté : Évaluation du côté fonctionnel : - choix des motivations et des objectifs ; - régulation de l'impulsion à l'action avec une motivation insuffisante ou excessive - organisation des processus mentaux en un système adéquat d'actions réalisées par une personne - mobilisation du mental et du physique ; capacités pour surmonter les obstacles dans