Caractéristiques psychologiques des enfants d'âge préscolaire 5 à 6 ans Le principal besoin à cet âge est le besoin de communication ; activité créative L'activité principale est un jeu de rôle. La fonction principale est l'imagination : - la communication avec les adultes est situationnelle et personnelle - la manifestation de l'arbitraire de tous les processus mentaux ; forme d'entreprise situationnelle à forme d'entreprise non situationnelle ;- manifestation d'activité créatrice dans tous types d'activités ; - développement du fantasme ; - nouvelles formations : - anticipation du résultat de l'activité - fonction de planification active de la parole ; -forme commerciale situationnelle de communication avec les pairs Recommandations pour les adultes : - apprendre aux enfants la capacité de planifier l'activité à venir. Utiliser l'imagination comme condition préalable à l'élaboration d'un plan d'action interne chez l'enfant et exercer un contrôle externe par la parole ; - organiser des activités communes afin de développer des éléments de coopération - favoriser le développement d'idées empathiques ; pensée indépendante dans tous les types d'activités ; - soutenir et créer les conditions pour le développement du potentiel créatif de l'enfant ; - former des éléments d'arbitraire des processus mentaux chez les enfants dans tous les types d'activités. Un enfant de six ans devient indépendant, il est. indépendant d'un adulte, ses relations avec les adultes se développent. Les conversations entre un enfant et un adulte à cette époque sont axées sur le monde des adultes, et il est important pour un enfant d'âge préscolaire de savoir « comment le faire » ; il s'efforce d'établir une compréhension mutuelle et une empathie avec les aînés. Grâce à un adulte, l'enfant apprend les lois morales, apprend à évaluer ses propres actions et celles de son entourage. Les parents agissent comme un modèle de comportement pour l'enfant. Un enfant d’âge préscolaire est très sensible aux commentaires et aux consignes d’un adulte, ce qui constitue une condition favorable pour élever, enseigner et préparer un enfant à l’école. Au fur et à mesure que les normes et les règles de comportement sont apprises, elles deviennent les normes que l'enfant utilise pour évaluer les autres. Mais il est très difficile pour un enfant d'appliquer ces mesures à lui-même. Les expériences qui captivent un enfant et le poussent à entreprendre certaines actions obscurcissent le sens de ses actes. L'enfant maîtrise la capacité de se comparer aux autres dès l'âge préscolaire, ce qui sert de base à une bonne estime de soi. L'enfant développe une conscience de soi, qui se manifeste dans l'estime de soi et la compréhension de ses expériences. L'estime de soi se forme dès la fin de l'âge préscolaire et se manifeste par la capacité d'accomplir des actions pratiques et des qualités morales, qui s'expriment par la soumission ou la désobéissance aux règles de comportement identifiées dans une équipe donnée. Par exemple, un enfant peut s'évaluer correctement en dessin, se surestimer dans la maîtrise de l'alphabétisation, et les critères qu'un enfant d'âge préscolaire utilise pour s'auto-évaluer dépendent de l'enseignant. Les enfants ayant une haute estime de soi se sentent plus confiants, plus audacieux dans l'équipe des enfants. ils sont actifs, montrent leurs intérêts, leurs capacités, se fixent des objectifs élevés. Avec une faible estime de soi, c’est le contraire qui se produit. Mais il existe également une estime de soi trop élevée, qui peut conduire à l'agressivité et à l'arrogance. La popularité d'un enfant dans un groupe dépend du succès qu'il obtient dans les activités communes avec les enfants. Et si vous assurez le succès des activités des enfants inactifs de six ans qui ne sont pas populaires auprès des enfants, cela peut conduire à un changement de leur position dans l'équipe des enfants et devenir un moyen efficace de normaliser leurs relations avec leurs pairs, en augmentant leur autonomie. -confiance et estime de soi. Ainsi, un enfant d'âge préscolaire passe par le chemin du « je moi-même », de la séparation d'avec l'adulte à la conscience de soi, jusqu'à la découverte de sa vie intérieure associée aux activités extérieures dans la maternelle plus âgée. âge, les enfants recherchent avec intérêt et trouvent de l'humour dans les fables, dans la confusion, et aiment vraiment composertoi-même. Des tentatives pour représenter des mouvements amusants apparaissent dans les dessins. Plus l'enfant est âgé, plus il est souvent attiré par l'humour de la situation. La couleur, la forme et la taille inhabituelles des objets font rire les enfants d'âge préscolaire plus âgés. Les enfants adorent les jeux comiques, les farces qui ne sont pas complètes sans rire, et les enfants d'âge préscolaire plus âgés les inventent eux-mêmes dans leurs histoires et représentent les choses les plus drôles dans des dessins. Ils provoquent également des rires chez les enfants et des vices et défauts moraux (lâcheté, cupidité, paresse, vantardise). L’animation d’objets familiers est le plus souvent perçue par les enfants comme comique. Les enfants eux-mêmes utilisent cette technique lorsqu'ils essaient de représenter quelque chose de drôle. Cours pour les enfants d'âge préscolaire. Achèvement d'images (développement d'images imaginaires détaillées et capacité d'étendre des images schématiques compressées en images complètes). Elle se déroule sous une forme ludique ou compétitive. Les enfants reçoivent des ensembles de formes géométriques découpées dans du carton épais et on leur explique qu'il s'agit d'une mosaïque magique à partir de laquelle de nombreuses choses intéressantes peuvent être assemblées. Pour ce faire, vous devez attacher différentes figures (qui veut lesquelles) les unes aux autres afin d'obtenir quelque chose d'intéressant. Un élément de compétition est introduit dans la tâche : qui peut assembler les objets les plus différents de sa mosaïque et inventer une sorte d'histoire sur l'un d'eux. Les enfants reçoivent des jeux de cartes sur lesquels des personnages sont représentés. Chaque jeu contient quatre cartes identiques. Les enfants doivent compléter chacun d'eux, en les transformant en n'importe quelle image. Pour ce faire, chaque figure reçoit des détails différents. Les enfants pourraient raconter une histoire à partir de l’image. Ensuite, ils prennent une photo avec le même personnage, la retournent dans n'importe quelle direction et la transforment en une autre image. Inventer un conte de fées à l'aide d'un modèle. La tâche suppose que l'enfant doit d'abord apprendre à suivre le plan proposé par un adulte, puis passer à la construction de ses propres plans et idées. Les enfants reçoivent un petit modèle (3-4 blocs de cadre). avec 2-3 substituants dans chaque bloc) , selon lequel ils doivent composer leur propre conte de fées. Tout d'abord, les enfants s'écartent du modèle défini par les adultes, en suivant leur propre plan. Après avoir discuté des tâches en termes d'originalité, d'utilisation de la méthode d'inclusion, de détail et de précision en suivant le modèle, la plupart des enfants passent progressivement à raconter l'histoire exactement selon le modèle. Résidents de contes de fées Les enfants sont invités à se souvenir de tous les personnages de contes de fées qui ne peuvent réellement exister dans la vie (par exemple, Zmey Gorynych, Starichek - Lesovichek, etc.). Demandez aux enfants de dessiner (facultatif) ces personnages de contes de fées. Exercices et tâches pour le développement des petits muscles de la main Se laver les mains. Nous simulons la procédure de lavage des mains sous l'eau courante avec différentes pressions. La tâche principale est de créer un sentiment de contraste chez les enfants. La pression des mains est normale : les mouvements des mains sont larges, sans hâte, fluides. La pression diminue : les mouvements deviennent plus concentrés et un peu tendus - l'eau doit être spécialement frottée sur la surface des mains, en veillant à ce que chaque zone de la surface soit lavée. Le filet est complètement épuisé : on frotte vigoureusement l'eau sur la peau, en fermant tendue la surface des deux mains ; Des mouvements précipités sont également possibles (et s'ils coupaient complètement l'eau ?). Soudain, la pression redevient normale : je me lave à nouveau les mains comme d'habitude. La tâche est répétée. Dessiner dans les airs avec les mains et les doigts Le principal domaine d'application de la tâche est celui des cours d'arts visuels. Il est conseillé d'effectuer la tâche avec un accompagnement musical qui transmet la nature de l'image (des images) souhaitée - cela contribuera à développer les capacités visuelles créatives. L'exercice « Rainbow Splashes » développe l'imagination et contribue à la formation d'une culture de l'expérience émotionnelle. , et augmente le tonus physiologique global. Conçu principalement pour les cours d'art, de musique et de rythme. Serrer des mains détendues à différents rythmes, simuler des éclaboussures, s'éclabousser les unes les autres, imaginer comment les gouttes d'eau s'envolent dans différentes directions, scintillant au soleil de toutes les couleurs de l'arc-en-ciel. . Réponses à la question : « Où vole l'éclaboussure ? » ; "Quoice sont des couleurs ? Devoir : « construire » un arc-en-ciel à partir de gouttelettes d'eau, en admirant leur couleur et leur éclat. Exercice « Toucher » Les mouvements sont exécutés accompagnés d'un poème. Les enfants se serrent la main. Avec une tension accrue, ils s'appuient sur un mur imaginaire. Lissez une surface imaginaire, dessinez la forme d'un rectangle ou d'un carré avec vos paumes. Mouvements circulaires sur verre imaginaire, mouvements de haut en bas, d'un côté à l'autre. Poignée de main, manipulation détendue des doigts. Nous sculptons une main gentille et douce. Afin de développer l'imagination émotionnelle, l'empathie, les sentiments de sécurité psychologique et la confiance en soi, l'enseignant utilise cette tâche dans toutes les classes liées à l'organisation d'activités productives et professionnelles, lors du développement des capacités d'écriture des enfants. Il est demandé aux enfants de « sculpter » de votre main (en lissant, pétrissant, tapotant, etc.) la main bienveillante et douce d'un être cher - un proche - maman, papa, grand-mère, grand-père, etc. Puis le « travail » est évalué en essayant d'écouter les sensations corporelles nouvellement apparues. Pour ce faire, on pose des questions aux enfants : « Comment est ta main ? À quelle main ressemble-t-elle ? Comment avez-vous deviné cela ? Éléments de psycho-gymnastique en classe. Surmonter les difficultés. Cet exercice de jeu est utilisé dans les cas où les enfants éprouvent des difficultés importantes à effectuer certaines actions (principalement nouvelles) Option 1. Supposons qu'un enfant ait du mal à dessiner des figures (ou ait peur d'effectuer une tâche nouvelle ou complexe). "Ne marche pas? Ce n'est pas grave », lui dit le professeur. "Reposez-vous pour l'instant et laissez votre main travailler pour vous." Regardez-la simplement. Donnons-lui un nom. Quel âge a-t-elle? Quatre années? Regardez, elle est si petite, mais si habile et adroite ! Félicitez-la et caressez-la. Elle sait si bien vous apprendre à dessiner ces figures... » Option 2. En cas de difficulté, l'enseignante dit à l'enfant : « Laissez la main elle-même dessiner du mieux qu'elle peut. » Vous n’êtes responsable de rien et pouvez vous reposer. Si l'enfant continue d'éprouver des difficultés, l'enseignant se tourne à nouveau vers lui : « Maintenant, fermez les yeux une minute et imaginez que vous êtes devenu un artiste. Laissez maintenant l’artiste dessiner avec votre main. COLORIAGE - MOSAIQUE Sur une feuille de papier A4, un adulte (ou un enfant), à l'aide d'un pochoir, dessine l'image de contour d'un objet, d'un animal ou d'un personnage de conte de fées. L'espace interne de l'image est divisé en secteurs par des lignes fines. Le petit artiste, sans dépasser les lignes de contour, remplit chaque secteur de l'image de taches de couleur. Sous ses yeux, pas à pas, une fleur s'épanouit ou un papillon prend vie. Vous pouvez désormais montrer le dessin à votre professeur ou à votre mère et dire fièrement : « J'ai dessiné ça ! Difficile de ne pas faire d'éloges : le résultat est vraiment magnifique ! Des éclaboussures magiques Le rêve de tout enfant est d'éclabousser de la peinture à sa guise. Et si on vous félicitait aussi pour cela ! Un adulte dessine et découpe des silhouettes de divers objets dans du carton. Avec vos enfants, vous pouvez préparer des peintures : diluez la gouache ou l'aquarelle avec de l'eau. Afin d'éviter d'avoir à laver le sol et à laver les vêtements une fois les travaux terminés, une feuille de papier doit être placée au fond d'une boîte profonde. La silhouette choisie par l'enfant est posée sur la feuille. Au travail : mettez de la peinture sur les poils du pinceau, amenez-la au dessin et tapotez la pointe métallique du pinceau avec votre index. Lorsque toute la surface est recouverte d'éclaboussures colorées, retirez la silhouette en carton et complétez les détails nécessaires. Le chef-d'œuvre est prêt ! Une boule agile Pour accomplir cette tâche, l'artiste aura besoin d'une boule de fil ou de corde de n'importe quelle couleur et épaisseur. Faites rouler la balle sur une surface unie et molletonnée (tapis, tissu épais, papier velours, etc.). La balle se déroule en laissant une ligne de fil derrière elle. Vous pouvez dessiner avec. Cela n’a pas fonctionné ? Rembobinez la balle et réessayez. Miracle de la pâte à modeler Nous commençons à dessiner en choisissant la pâte à modeler. Il doit être brillant et doux. Faisons un croquis au crayon sur une feuille de papier épais ou de carton. Il ne reste plus qu'à remplir.