De l'auteur : Extraits du rapport (expérience, caractéristiques, domaines de travail) présenté lors des lectures pédagogiques du ministère de l'Éducation de la République de Biélorussie L'un des Les domaines prioritaires de l'éducation spéciale (correctionnelle) pour les élèves ayant des besoins particuliers de développement psychophysique, ainsi que l'enseignement général, leur offrent une réelle opportunité de recevoir une formation professionnelle. Les différences dans la formation professionnelle des enfants ayant une déficience intellectuelle (OPDF) en comparaison. avec leurs pairs au développement normal sont dues à la nécessité de le renforcer afin de corriger un développement déviant et de préparer les diplômés à une pleine participation à la vie professionnelle dans les conditions modernes d'une société de développement économique. Les tâches de la formation professionnelle pour les étudiants ayant des besoins particuliers de développement psychophysique sont les suivantes : nourrir une attitude motivée et intéressée par la vie envers le travail et la formation de qualités de personnalité appropriées (capacité à travailler en équipe, sentiment d'indépendance, affirmation de soi, responsabilité ; correction et compensation au moyen d'une formation professionnelle pour les déficits de développement physique et mental ; formation professionnelle au travail productif, qui permet aux diplômés d'un établissement d'enseignement secondaire de travailler dans la production, qui sont fondamentales pour toutes les catégories d'enfants ayant une déficience intellectuelle. , acquièrent une importance particulière par rapport aux étudiants déficients mentaux, qui, en raison de leurs caractéristiques et capacités intellectuelles et psychophysiques, sont les plus défavorisés en termes d'enseignement général, de formation professionnelle et surtout d'emploi. Le sort ultérieur des diplômés spéciaux (). correctionnel) les établissements d'enseignement secondaire sont problématiques, car sur le marché du travail, ils ne peuvent pas rivaliser avec leurs pairs en développement normal. Le problème de l'emploi est particulièrement aigu, car en plus d'une diminution de l'intelligence, les étudiants présentent généralement des complications psychoneurologiques, physiques et somatiques concomitantes qui interfèrent avec le développement de compétences professionnelles menant à des qualifications. Les particularités de la mémoire et de la pensée chez les étudiants déficients mentaux entraînent des difficultés dans la formation des connaissances techniques et technologiques, ce qui à leur tour affecte la conscience et la mobilité des compétences et des capacités. Une personne ayant des problèmes de développement intellectuel et physique, en tant que citoyen, n'est pas. le droit au travail est différent des autres membres de la société. Mais il a besoin d'une aide particulière pour développer ses capacités de travail et exercer ses droits dans l'intérêt mutuel de lui-même et des autres. Actuellement, l'expérience de l'établissement d'enseignement « École professionnelle d'État n° 185 de production agricole de Priborsky » lui permet d'étudier dans ce domaine. système , résoudre les problèmes suivants : formation de compétences intellectuelles dans le travail ; correction et développement de capacités motrices ciblées ; formation aux compétences de libre-service et d'autonomie dans la vie quotidienne ; développement de la personnalité de l'étudiant dans le processus de formation professionnelle et d'orientation professionnelle basée sur les compétences professionnelles générales ; La présence de déviations dans le développement mental affecte le choix de la profession pour les étudiants déficients mentaux, comme pour les autres enfants ayant une déficience intellectuelle, et se limite à un emploi dans un nombre limité de professions qui s'offrent à eux. Par conséquent, l'orientation principale du travail d'orientation professionnelle dans l'établissement d'enseignement « École professionnelle d'État de Priborsky n° 185 de production agricole » est de cultiver chez les étudiants les intérêts et les inclinations pour les types de travail recommandés, en tenant compte de leurs capacités potentielles, de la mise en œuvre dont est assuré le caractère correctif de la formation. La solution à ce problème est compliquée par la nature unique de l'activité professionnelle elle-même, ses particularités.