La correction sensorimotrice est l'un des domaines courants de la neuropsychologie. L'approche neuropsychologique révèle les relations entre les structures cérébrales en maturation et les fonctions mentales qui se développent sur leur base. Les fonctions mentales les plus complexes sont les processus mentaux. Les processus cognitifs mentaux sont des processus qui se produisent dans la psyché humaine et se reflètent dans des phénomènes mentaux en évolution dynamique. Tout d'abord, dans les perceptions, les sensations, la parole, l'imagination, la pensée, la mémoire, etc. Selon les enseignements développés dans le cadre de la neuropsychologie A.R. Luria, toute activité mentale humaine est un système fonctionnel complexe, dont la mise en œuvre est assurée par un complexe de parties du cerveau fonctionnant conjointement, où chacune apporte sa propre contribution spécifique à sa fourniture. Le processus de formation de processus cognitifs dans l’ontogenèse d’un enfant résulte d’une maturation hétérochronique séquentielle des structures cérébrales et des connexions entre elles, au cours desquelles se forment des systèmes fonctionnels, qui constituent la base anatomique et physiologique des fonctions mentales. Il convient de noter que pour chaque étape de la formation des processus cognitifs d’un enfant, la préparation potentielle d’un complexe de certaines formations cérébrales à le soutenir est nécessaire. L'expérience des scientifiques travaillant dans le domaine de la correction sensorimotrice des enfants ayant des besoins éducatifs particuliers a prouvé l'adéquation et le caractère informatif de cette approche auprès de cette population (A.V. Semenovich, Zh.M. Glozman). Le but du travail était une étude visant à identifier les différences dans la formation des processus cognitifs chez les enfants présentant un sous-développement intellectuel en correction sensorimotrice avec un hémisphère droit dominant. Les problèmes d'identification des différences dans la formation des processus cognitifs dans la correction sensorimotrice chez les enfants ayant un hémisphère droit dominant ont été résolus. Sujets et méthodologie de recherche 58 enfants d'organisations éducatives préscolaires âgés de cinq ans ont participé à l'étude. Parmi eux, 32 sont des garçons et 26 sont des filles. Les enfants avaient des diagnostics psychiatriques et neurologiques (selon les dossiers médicaux). Chaque enfant a été examiné individuellement à l'aide de techniques psychologiques. Le diagnostic a pris en compte le développement neurophysiologique des enfants. L'une des caractéristiques neurophysiologiques du développement des enfants est la domination de l'un des hémisphères - gauche ou droit. Ceci est déterminé par l'organisation cérébrale de l'activité mentale. L'asymétrie du côté gauche s'exprime par la prédominance du côté gauche du cerveau sur le droit dans le fonctionnement commun des organes appariés et l'hémisphère droit dominant du cerveau en est responsable. L'asymétrie du côté droit se reflète dans la prédominance du côté droit sur le gauche, ce qui indique la prédominance de l'hémisphère gauche du cerveau. En conséquence, les enfants de l'hémisphère droit et de l'hémisphère gauche ont des capacités différentes dans la perception et le traitement de l'information, et ont des manières différentes de développer la pensée, la parole, la mémoire et l'attention. Dans les études d'A.L. Sirotyuk a déterminé que la pensée de l’hémisphère gauche traite tout matériau à travers un système ordonné de connexions et de relations. La pensée du cerveau droit constitue la base du processus créatif. Par conséquent, dans le processus de diagnostic psychologique et de correction sensorimotrice auprès d'enfants d'âge préscolaire présentant un sous-développement intellectuel, la tâche d'identifier la relation entre l'organisation latérale de l'enfant (son hémisphère principal) et la capacité de former des processus cognitifs dans la correction sensorimotrice a été décrite. déterminer le type d'asymétrie fonctionnelle des hémisphères : test I.P. Pavlova ; « dessin libre » ; observation (participante et scientifique). D'après les résultats du diagnostic, il a été révélé : chez 36 enfants, l'hémisphère gauche était dominant et chez 22, l'hémisphère droit était dominant. Méthodes de correction sensorimotrice utilisées : 1. Exercices de respiration. "La paille et le haricot." Le psychologue propose aux enfantsdéplacez le haricot ou le haricot vers un point spécifique marqué sur un morceau de papier à l'aide d'une paille à cocktail, en soufflant dedans avec une telle force qu'il touche l'endroit spécifique. Cet exercice résout simultanément plusieurs problèmes correctionnels : développement de la coordination œil-main ; entraînement aux exercices de respiration en quatre phases; formation des éléments de base de l’autorégulation volontaire. « Rythme respiratoire ». Cet exercice corrige la respiration de l'enfant, ce qui va optimiser la circulation sanguine et les échanges gazeux dans les poumons, masse les organes abdominaux, favorisant ainsi la santé globale. L'exercice est assez simple. Les enfants sont invités à souffler sur un ballon en le tenant par la ficelle. Dans ce cas, un certain rythme respiratoire est défini (court, diaphragmatique, intermittent). Les exercices sont effectués en position allongée. Cet exercice résout également au moins deux problèmes correctifs : la concentration de l'attention visuelle (l'enfant regarde comment son ventre se soulève en inspirant et s'abaisse en expirant) et la réduction de la tension générale.2. Exercices oculomoteurs. « Oiseau sur un arbre ». La tâche consiste à déplacer mentalement l'oiseau en remontant les branches - en descendant les branches, à droite le long des branches - à gauche le long des branches. Les enfants font un mouvement séquentiel. Il est très important de surveiller visuellement l’oiseau et de faire les bons mouvements (les mouvements de navette sont interdits). L’exercice améliore la concentration de l’attention visuelle et entraîne la coordination œil-main, développe les capacités de réflexion et la mémoire « gymnastique oculomotrice ». Selon les instructions du psychologue, les enfants suivent un objet avec leurs yeux à différents niveaux et dans cinq directions : droite, gauche, haut, bas et jusqu'à l'arête du nez. Cet exercice est énergisant, car il augmente le potentiel énergétique et sature le cerveau. Les noyaux des nerfs oculomoteurs sont situés dans les structures responsables de l'énergie générale du cerveau. La gymnastique oculomotrice contribue à élargir le champ de la perception visuelle et affecte indirectement le développement d'autres fonctions.3. Exercices pour optimiser le tonus (hypo- ou hypertonie). "Chaud-froid." Un exercice permettant d'alterner tensions et détente de tout le corps. Lorsque le psychologue dit « froid », les enfants doivent bouger intensément pour « s'échauffer », et au commandement « chaud », s'arrêter et se figer dans la position dans laquelle l'équipe les a trouvés. En même temps, ils doivent mettre tout leur corps à rude épreuve. Un jeu similaire « La mer est agitée… ». L'attention auditive se développe. L'exercice s'effectue allongé sur le dos. Les enfants serrent les genoux avec leurs mains et roulent sur le dos d'un côté à l'autre. L'exercice aide à surmonter la dystonie musculaire, les tensions et les rigidités musculaires pathologiques chez les enfants. Il optimise également le tonus musculaire et augmente le niveau d'activité mentale.4. Exercices pour développer les interactions sensorimotrices de base. "Coordination réciproque". L'exercice consiste simultanément à tendre la paume d'une main en un poing et à desserrer l'autre main du poing à la paume. Cet exercice corrige l’interaction interhémisphérique. Le psychologue invite l'enfant à lever la main droite en réponse à la présentation du jouet « chat », et à lever la main gauche à la présentation du jouet « renard ». Répétez ensuite cet exercice avec la tâche pour les jambes dans le même ordre. L’exercice détermine l’état du facteur régulateur derrière le flux de l’activité mentale « Fourmis ». Un exercice impliquant l’interaction des bras et des jambes. Sur ordre du psychologue, les enfants rampent en avant, en arrière, vers le jouet, s'éloignant du jouet, à droite, à gauche, etc. Au stade final de la correction sensorimotrice, cet exercice est réalisé sous une forme compliquée « fourmis jambes croisées » (la main droite passe derrière la main gauche, et la main gauche derrière la main droite). qui a duré du 1er octobre 2015 au 24 mars 2016 , une section de suivi a été réalisée pour déterminer le niveau de développement des processus cognitifs chez les enfants ayant participé à l'expérience. Des méthodes ont été utilisées à cet effet. 1. « Test de relecture » ​​(créé par0,480,44