De l'auteur : Je peux partager une expérience pratique avec des psychologues scolaires et ceux qui souhaitent travailler avec des enfants surdoués et potentiellement surdoués. L'article est général, je répondrai avec plaisir aux questions précises) En psychologie, la surdouance se définit à travers la notion de capacité. Au sens le plus général, le surdon peut être défini comme le fait de posséder de grandes capacités. Les capacités, à leur tour, sont comprises comme des caractéristiques psychologiques individuelles d'une personne, qui constituent une condition pour la réussite d'une activité particulière. Une analyse des recherches modernes dans le domaine de l'acméologie montre que la surdouance est le plus souvent déterminée par trois paramètres interdépendants : le développement avancé de la cognition, le développement psychosocial et les données physiques. Dans le domaine du développement avancé de la cognition, il existe une curiosité accrue associée à une activité biochimique et électrique accrue du cerveau, la capacité de retracer les relations de cause à effet et de tirer des conclusions appropriées, la persistance à obtenir des résultats dans un domaine qui intéresse l'enfant, un haut degré d'immersion dans une tâche, une imagination débordante, une fantaisie très développée. Dans le domaine du développement psychosocial, les enfants surdoués se caractérisent par un sens de la justice très développé, qui se manifeste très tôt. En raison de systèmes de valeurs personnelles formés très tôt, les enfants perçoivent avec acuité l'injustice sociale, imposent des exigences élevées à eux-mêmes et aux autres, ont un sens de l'humour bien développé et des peurs exagérées, en raison de leur sensibilité excessive et de leur capacité d'imagination. Dans le domaine des caractéristiques physiques, les enfants surdoués se caractérisent par un niveau d'énergie très élevé et une faible durée de sommeil. Le début du soutien psychologique des étudiants du lycée internat régional Trans-Baïkal était une étude diagnostique visant à déterminer les caractéristiques de. ces étudiants en particulier, et a confirmé l'analyse ci-dessus des idées modernes sur les enfants ayant des capacités développées. Le résultat d'une étude psychodiagnostique du niveau de développement des capacités et du niveau de développement de l'intelligence a montré que la moitié des lycéens ont atteint un niveau élevé de développement des capacités académiques générales (capacité d'apprentissage), un quart des étudiants ont atteint un niveau élevé de développement de capacités spécialisées (sciences exactes, naturelles, sociales, philologiques), quatre pourraient enregistrer des talents spécialisés potentiels (physique, informatique, biologie). Tous les élèves ont un QI supérieur à 100 selon la méthode de R. Amthauer (Amthauer Intelligenz-Struktur-Test, IST), la moitié de tous les lycéens ont un QI supérieur à 106 et un quatrième a un QI supérieur à 115. Les collègues évalueront ces résultats comme étant assez élevés. , étant donné la complexité de la méthodologie, dans le même temps, la grande majorité avait des peurs objectivées ou diffuses prononcées, une estime de soi inadéquate (élevée ou faible) avec un niveau d'aspirations élevé a été diagnostiquée chez la majorité des étudiants capables, la moitié de élevée. les élèves de l'école ont éprouvé un sentiment aigu de solitude, un dixième de tous les élèves avaient des pensées ou des intentions suicidaires, connaissant les caractéristiques des enfants potentiellement surdoués et comprenant que notre société moderne n'a pas les opportunités et les ressources (pédagogiques, parentales, sociales) pour créer. conditions confortables pour le développement de ces enfants en train de vivre et d'apprendre, nous ne sommes pas surpris par cette image. Pendant la période de croissance et de maturation, les enfants ayant des capacités mentales élevées rencontrent de nombreuses difficultés au sein de la famille, à l'école et dans la communication avec leurs pairs. Les problèmes avec les parents sont causés par la faible alphabétisation psychologique de la société. En raison d'une activité cognitive élevée, d'une tendance à démarrer plusieurs choses en même temps et à assumer des tâches trop complexes, les parents se lassent d'un enfant potentiellement surdoué, le repoussent et ne savent souvent tout simplement pas comment réagir correctement. Problèmes avec les pairsIls commencent à la maternelle et s'aggravent à l'école, car un tel enfant est considéré comme un parvenu, ses intérêts ne coïncident pas avec ceux de ses pairs et il est constamment coupé du groupe. Dans ce contexte, des problèmes d'apprentissage se développent souvent, car, à part une matière, il ne s'intéresse à aucune autre. Viennent ensuite des problèmes avec les enseignants qui, entre autres, ne sont pas psychologiquement prêts à accepter un tel enfant, se concentrent sur la norme moyenne, sont habitués aux formes d'éducation « collectives » ou n'ont pas la possibilité d'appliquer une éducation individuelle. approche (par exemple, en raison du grand nombre d’élèves en classe). C'est ainsi que ce ne sont pas les capacités et les inclinations de l'enfant qui surgissent et se développent, mais des problèmes personnels : peurs dues à une imagination développée, sens aigu de la justice, manque de confiance en soi et en ses forces, réaction de « fuite » face aux difficultés. et problèmes. Le programme de soutien psychologique « Porte Ouverte » pour les lycéens intellectuellement doués » dans un établissement d'enseignement spécialisé est basé sur les résultats ci-dessus d'une étude diagnostique d'élèves capables, prend en compte toutes les caractéristiques de ces enfants, comprend un travail dans tous les domaines d'activité du psychologue (diagnostic, correction, prévention et éducation) et avec tous les acteurs du processus éducatif (élèves, parents, enseignants). Le programme comprend un diagnostic psychologique primaire et de dépistage étape par étape du niveau de capacités et d'inclinations, ainsi que des caractéristiques personnelles de l'enfant, un travail individuel et en groupe avec les parents et le personnel enseignant, des sous-programmes exclusifs d'adaptation, de prévention des tendances suicidaires. intentions, prévention de l'addiction aux substances psychoactives, préparation psychologique à l'examen d'État unifié et orientation professionnelle. Un établissement spécialisé, comme notre lycée, permet de créer des conditions psychologiques et pédagogiques d'accompagnement dans lesquelles le potentiel et la personnalité de l'étudiant. se développera harmonieusement. Tout d'abord, c'est l'opportunité pour un enfant capable et cognitivement actif de se retrouver dans une équipe de « son espèce », où le désir de connaissance, le souci de réussite scolaire, l'activité en classe et en dehors de la classe rencontrent la compréhension et l'acceptation des pairs. , ainsi que les encouragements des enseignants. Cela a un effet positif sur l’estime de soi de l’élève, augmente sa confiance en ses capacités, lui permet de faire confiance et de révéler pleinement ses talents. De plus, une saine concurrence apparaît entre les étudiants, ce qui leur permet non seulement d'apprendre la matière, mais également de développer la capacité de faire face aux difficultés, de travailler dur pour réussir, etc. Deuxièmement, un travail psychologique avec les élèves et leurs parents, les enseignants sous forme individuelle ou en groupe est délibérément possible en ligne avec la formation d'une attitude compétente face au problème du développement des capacités, en enseignant des formes pédagogiques efficaces d'enseignement à des enfants capables et des styles parentaux d'interaction avec un enfant doué. Troisièmement, la correction psychologique des problèmes personnels apparus devient plus profonde, car le nombre d'enfants étudiant au lycée est inférieur à celui d'une école secondaire et, en outre, la moitié des étudiants vivent dans le dortoir du lycée. Une condition importante pour un soutien psychologique de haute qualité pour les enfants ayant des besoins aussi particuliers est la possibilité d'un équipement matériel et technique décent pour le service psychologique, la présence d'un bureau équipé, l'accès à Internet et la constitution d'une base méthodologique de diagnostic. En conclusion, je voudrais souligner que la nécessité de créer de telles conditions pour le développement d'enfants capables, le développement et la mise en œuvre de programmes de haute qualité pour le soutien psychologique des surdoués sont la tâche principale de notre société. Et cette tâche est d’autant plus difficile que nous sommes habitués à travailler sur des indicateurs moyens. Pendant de nombreuses années, les enseignants et les psychologues scolaires se sont attachés à « élever » les élèves peu performants au niveau moyen, et ceux qui, sans nos efforts particuliers, ont montré des résultats élevés sont devenus des « idoles », des « parvenus » ou des « idoles »..